部编版语文六年级下册《学弈》教学设计.docx

部编版语文六年级下册《学弈》教学设计

教材分析：

????《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。本单元的人文的主题为“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”这篇文言文选自《孟子·告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

学情分析

统编教材六年级上册学生学过《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》，两篇文言文，在人教版语文课本日积月累也接触过，他们已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点，能够背诵课文。

2.梳理学习者不同的学习表现，了解作者通过对比呈现不同学习过程的方法。

3.引导学生明白做任何事情都需要专心致志，不可三心二意的道理。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者通过对比呈现不同学习过程的方法。

教学过程

一、猜字导入，设境激趣。

?1.首先看看屏幕上的这幅图，猜猜它是什么字？出示“弈”的象形字，学生猜字这个字上面代表人，下面是两只手，就像是两个人在下棋，这个字就是——弈，师相机板书，老师示范写“弈”（出示幻灯片）齐读课题。

2.弈是什么意思？弈本义是指围棋，后来引申为下棋，学弈就是---学下棋

师：本文的作者是谁？说说对作者孟子的了解。（出示孟子的简介）

3.那么跟谁学下棋？学习的效果又怎么样呢？我们一起读课文。

【设计意图：逐层铺垫，设境激趣，导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，投入到学习中来。】

二、反馈预习，正音停顿

初读，出示要求：

大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

再读，查预习：

1.指名读，教师进行正音。（错误处引导纠错，强调优点）

强调语气词“与”的读音。“为”在这里出现了不同的读音，这是为什么？指出含义不同，它的读音也会发生变化，我们把这样的方法称为“据义定音”。

2.出示生字，指名说识记方法及组词。

三读，读对节奏：

过渡：除了读好字音，读对句子的节奏也很重要。请大家大声自由地朗读课文，读对节奏。

通过检查预习，老师发现同学们在这几个句子上出现了不同的节奏划分，我们一起来读一读。

（1）弈秋，通国之/善弈者也。

（2）惟/弈秋之为听

（3）一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

（4）为是/其智/弗若与？

四读：对照着屏幕上的朗读节奏，再自由地读一读。

【设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生似身临其境、沐浴书香，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读】

三、梳理内容，提升思维

1.读到这里，你能说一说全文讲了一件什么样的事情吗？指名回答：文章讲了两个学生跟着弈秋学下棋的故事。

2.那么弈秋何许人也？屏幕出示：弈秋，通国之善弈者也。点拨：善于下棋的人，可以称之为善弈者，善于唱歌的人，可以称之为善歌者。你能仿照课文中的句式来夸一夸班上的同学吗？

小结并过渡：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是像这两年疫情期间的国家英雄、民族脊梁钟南山一样，上门求学的人肯定是络绎不绝。有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒，想来他的两个学生都学得非常好。你同意吗？从哪句得知？（板书：结果）

3.屏幕出示：虽与之俱学，弗若之矣

解释两个“之”的含义。

总结：

看注释和联系上下文是理解文言文内容的好办法。

4.文中还有带“之”的句子，想一想每句话中“之”的含义。

弈秋，通国之善弈者也（汉语助词“的”）

一人虽听之（代词，指弈秋的教导）

思援弓缴而射之（代词，指天鹅）

虽与之俱学（代词，指专心致志的人）

弗若之矣（代词，指专心致志的人）

5.?二人拜同一人为师，但后者的学习却不如前一个人，为什么会这样？从文中找出依据。（板书：学习过程）

（1）其一人专心致志，惟弈秋之为听你从哪里看出他特别专心？说说你的理解。（抓关键词“专心致志、惟”）

（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。没有鸿鹄，他是不是就能惟弈秋之为听呢？你觉得他还会想到什么？同桌互相讨论，模仿课文的话说一说。

点拨：没有鸿鹄，还有其他事物让他浮想联翩，扰乱他的心。一人虽听之，一心以为有将至，思之。

6.?你能用成语形容一下他们的学习态度吗？一人专心致志，全神贯注，一心一意，聚精会神；另一人三心二意，心不在焉，心猿意马。

7.想一想作者是如何呈现了不同的学习态度？有何好处？

点拨：通过两个具体事例的对比（板书：对比）屏幕出示原文中的句子，男女生搭配读。

【设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生