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47第二部分高考听力综合特训(40)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅲ(高考强化篇)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

47第二部分高考听力综合特训(40)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅲ(高考强化篇)

课程基本信息

1.课程名称：高中英语听力综合特训

2.教学年级和班级：高三年级

3.授课时间：2023年5月16日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容设计

1.听力材料：选取与高考英语听力相似的对话和短文，包括日常生活、一般常识、故事、讲话、叙述等不同体裁的材料。

2.听力技能训练：通过听力材料，训练学生的语音、语调、节奏、口音等辨识能力，以及关键词、主题句、逻辑关系的理解和推断能力。

3.练习题设计：根据听力材料，设计不同难度的选择题、填空题、判断题等练习题，让学生在课堂上进行听力实践和答题训练。

4.听力技巧讲解：针对听力材料和练习题，讲解听力技巧和方法，如预测、关键词定位、主旨大意理解、细节信息捕捉等。

5.课堂互动：鼓励学生积极参与听力练习，进行小组讨论和分享，提高学生的听力积极性和合作能力。

三、教学过程安排

1.导入：用一分钟的时间导入课程主题，简要介绍本节课的重点和目标。

2.听力材料播放：播放听力材料，让学生进行听力实践，同时进行笔记和答题。

3.听力材料解析：对听力材料进行解析，讲解其中的难点和重点，让学生理解和掌握。

4.练习题训练：让学生进行练习题训练，讲解答案和解析，让学生巩固所学知识。

5.听力技巧讲解：针对本节课的听力材料和练习题，讲解相关的听力技巧和方法。

6.课堂互动：组织学生进行小组讨论和分享，提高学生的听力和合作能力。

7.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，让学生巩固记忆。

四、教学评价设计

1.课堂练习题：通过课堂练习题的答题情况，评价学生的听力水平和理解能力。

2.小组讨论和分享：通过小组讨论和分享，评价学生的合作能力和听力水平。

3.课后作业：布置相关的听力练习题，让学生进行课后巩固和提高。

五、教学资源准备

1.听力材料：准备与高考英语听力相似的对话和短文，包括日常生活、一般常识、故事、讲话、叙述等不同体裁的材料。

2.练习题：根据听力材料，设计不同难度的选择题、填空题、判断题等练习题。

3.教学工具：准备多媒体教学设备，如电脑、投影仪等，用于播放听力材料和展示练习题。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语听力综合能力，提升学生的语言素养和跨文化交际能力。具体核心素养目标如下：

1.听力理解能力：通过听力材料的训练，培养学生的语音、语调、节奏、口音等辨识能力，以及关键词、主题句、逻辑关系的理解和推断能力。

2.语言运用能力：通过听力练习和课堂互动，提升学生的英语听力水平和口语表达能力，培养学生的语言运用能力。

3.文化意识：通过听力材料的学习，使学生了解不同文化背景下的交际方式和表达习惯，增强学生的文化意识。

4.思维品质：通过听力材料的分析和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维能力，提升学生的思维品质。

5.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生掌握有效的学习策略，提高学生的学习效果。

学情分析

本节课面向的对象是高三年级的学生，他们已经掌握了英语的基础知识，具备一定的英语听力能力。在知识和能力方面，大部分学生能够理解和运用基本的英语语法和词汇，进行简单的英语交流。然而，在听力方面，学生的水平参差不齐，一部分学生的听力基础较弱，对语音、语调、节奏、口音的辨识能力不足，对关键词、主题句、逻辑关系等的理解和推断能力有待提高。

在素质方面，学生的文化意识相对较弱，对不同文化背景下的交际方式和表达习惯了解不多，这在一定程度上影响了他们的跨文化交际能力。在思维品质方面，学生的批判性思维和创新思维能力还有待提升，他们在听力材料的分析和讨论中往往缺乏深度和广度。

在行为习惯方面，学生的学习态度总体上是积极的，但也有部分学生对英语听力学习缺乏兴趣，学习积极性不高。此外，部分学生在课堂上较为内向，不愿意主动参与课堂互动，这影响了他们的学习效果。

针对学生的这些情况，本节课的教学设计将注重因材施教，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学策略。对于基础较弱的学生，将加强基础知识的教学，提升他们的听力基础；对于基础较好的学生，将注重提升他们的听力技巧和跨文化交际能力。同时，将通过丰富的教学活动和互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和创新思维能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，将采用以下教学方法：

（1）任务型教学法：通过听力任务的设计和完成，培养学生的听力理解和应用能力，提高学生的语言