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教学设计
课程基本信息
课题唯物辩证法的实质与核心
书名：《思想政治必修4哲学与文化》
教科书
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月
教学目标
教学目标：
1.通过对“爱因斯坦对光的本质认识”的故事分析，以及对《老子》等经典句子的分
析，初步理解矛盾的含义及基本属性，把握对立统一关系，培养学生的科学精神。
2.通过列举身边事物的矛盾，理解矛盾普遍性的含义；通过小游戏“猜猜看”理解矛
盾特殊性及其三中情形，理解具体问题具体分析的理论依据，为后面矛盾普遍性与特殊性
的辩证关系的学习做好铺垫，也鼓励学生想问题、办事情的时候，学会用矛盾的观点来分
析问题，培养科学精神。
教学重点：1.矛盾的含义及基本属；
2.矛盾的普遍性、特殊性
教学难点：矛盾的含义及基本属性
教学过程
教
学
时间主要师生活动
环
节
导教师活动1：提出课前思考问题——为什么矛盾规律是唯物辩证法的
1
入实质与核心？
分钟通过前面的学习，我们知道了世界是物质的，也是普遍联系和永恒发
展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征，我们今天要一起
来学习的矛盾的观点，则是唯物辩证法的根本观点，矛盾规律是唯物辩证
法的实质与核心，为什么呢？带着这个问题我们开始今天的学习。
学生活动1：带着问题听课。
教师活动2：提出问题、分析问题——阅读与思考1
爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引起了强烈反响。一
位朋友问他：“光究竟是什么？是波还是微粒？要知道，两者不能并存，
不是这个，就是那个！”爱因斯坦听后，激动地说：“不是这个，就是那
个？为什么不可以既是这个，又是那个呢？光既是波，又是微粒，是连续
的，又是不连续的。自然界喜欢矛盾。”
思考：
爱因斯坦对光的看法包含了什么哲学道理？
“自然界喜欢矛盾”，这句话里所说的“矛盾”是什么意思？
爱因斯坦认为“光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。”
环
节所包含的哲学道理是：一个事物内部总有两个方面，这两个方面既对立又
一统一。
12：而“自然界喜欢矛盾”这里所说的“矛盾”，就是事物内部各要素之
分钟初
间的对立统一关系。
识
矛“自然界喜欢矛盾”，正如古希腊的哲学家赫拉克利特所说：相反的
盾东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。
世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾
概念反映的是事物内部的对立和统一关系。矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所
固有的相反相成的两种基本属性。下面我们先来学习矛盾的同一性。
学生活动2：思考问题，完成学习任务单中“任务一”。
教师活动3：提出问题、分析问题——阅读与思考2
老子说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。”
“有无相生，难易相成，长短相形，高下相
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