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基于单元整体的小学英语探究式教学

單元整体视角下小学英语探究式教学，要充分关注学生的主体地位。探究式课堂以师生互动、生生互动为主要活动方式，借助多样化情境的创设调动学生参与活动的积极性，从而达到提高教学质量的目标。同时借助探究式活动，也能为学生创设积极的学习情境，从小学阶段开始培养学生良好的学习兴趣，从而达到提升学生英语学科核心素养的目标。

一、教学内容

上海牛津四年级上册Module3Unit2Aroundmyhome第三课时

二、教材分析

本单元核心问题为Howtoshowthebeautyofourneighbourhood？本课时是第三课时，其核心内涵为（NanjingRoad）Afamousroadinmycity.Whatawon-derfulroad！以此为核心，引领学生获取语篇信息，再通过核心问题串联，帮助学生了解语篇信息，最终通过语篇教学过程带动话题体验，形成话语系统，从而达到提升思维含量的目标。

三、学情分析

本单元是四年级上册内容，此时学生对于英语的学习已经有了初步了解，学习能力也在逐渐提升，在学习过程中主动性也明显提高。此外本阶段也是培养爱祖国、爱家乡情怀的黄金阶段，因此让学生了解家乡、向他人介绍家乡，形成文化自信是当前英语教学的重要任务。

四、教学方法分析

本课时教学采用探究式教学活动，将学生作为课堂探究的主体。在具体活动中，教师将整个课时活动分为三个探究任务，每个任务设计相应的问题串，以问题为引导，鼓励学生探究学习，从而达到提升学生语言运用能力的目标。

五、教学目标

1.能读懂语篇，获取语篇信息。

2.从方位、特点和功能三方面介绍南京路。

3.感受家乡的美景，培养学生热爱家乡的情感。

（设计意图：基于核心素养的教学目标设计，将学生语言运用能力等素养融为一体，不仅使学生明确了课堂学习目的，还为后续学科活动设计提供了明确的方向。）

六、教学过程

▲任务一：Shareourneighbourhood

此板块是基于单元主题意义的生活情境创设，主要目标是引导学生在熟悉的生活情境中进行探究学习活动，从而更进一步激活学生的语言和文化知识背景，引导学生回忆与社区相关的知识，激发学生的学习兴趣，同时调动学生参与活动的积极性。

场景一：Enjoyavideoaboutourbeautifulhome-town.教师首先播放一段关于美丽家乡的视频，然后提出问题：

Teacher：Howisourhometown？

Students：Ourhometownisverybeautiful，beca-use...

教师结合视频内容提出问题，引导学生形容自己对家乡的认识，考查学生现有的关于介绍家乡的知识积累情况，同时为后续教学活动的设计提供素材。

场景二：Askandanswerabouttheirneighborh-oods.问答互动，教师继续结合播放的视频进行后续内容的引导学习：

Teacher：Lastperiod，welearnedJillandMissFangsneighbourhood.Wealsoknowhowtointroduceourneighbourhood.Nowcanyouintroduceyourneigh-bourhood？

Students：Yes，wecanintroduceourneighbourhoodwith...

结合学生回答，教师还可以给出递进式问题，引导学生对neighbourhood进行详细介绍，如：

Teacher：Ifyoucannotintroduceyourneighbour-hoodbyyourself，followme...

1.Whereisyourneighbourhood？

2.Whatsinyourneighbourhood？

3.Howsyourneighbourhood？

...

教师结合学生回答的内容以及先前几堂课的表现提出递进式问题，引导学生合理运用所学语言知识完成师生互动任务。

（设计意图：借助课件中的美丽家乡视频，降低学生的学习畏难情绪，同时通过观看家乡美景，也有利于培养学生对家乡的热爱之情。在活动设计中，创设师生互动场景，也能引导学生及时复习前期学习的句型，分享各自的社区，让学生在分享过程中说一说自己社区的特色以及功能等，为后续学习作铺垫。）

场景三：EnjoysomepicturesaboutShanghai.分享上海的美景，鼓励学生说一说自己的感受。

Teacher：Doyouknowthisplace？

Students：Yes，Iknow.ItsS