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在班级管理中做好融合教育的策略与研究

摘要：美国90年代提出的融合教育是一种新的教育潮流，其宗旨是强调受教育权的平等，让有特殊需求的学生(如视觉障碍、听觉障碍、自闭症等)与同龄人一起在平常的学校中学习，以适应常规学校的生活，可以充分发挥学生的潜力，促进其身心发展。小学教师应该以生为本，努力为有问题的学生创造一个良好的教育环境，让其有机会和其他学生进行交流，从而使其获得一种归属感和认同，帮助学生健康成长。基于此，本文结合个人经验，对班级管理中如何做好融合教育进行了初步的探究。

关键词：班级管理；融合教育；策略探究

让特殊的学生群体在义务教育阶段接受融合教育还存在着许多的问题，教师的班级管理工作常常会遇到很大的困难和压力。目前，仍有许多教师对特殊学生群体的关注不足，缺乏对融合教育足够的认知，阻碍了学生在班级中的健康成长。在融合教育的过程中，班级管理是非常必要的，小学教师要贯彻融合教育的理念，努力探索，构建一个学生共处、彼此互助的班级环境，以此帮助学生进步提高。

一、加强班级建设，营造良好的班级氛围

班级是学生成长的摇篮，不管是一般的学生，还是特殊的学生群体，教师都要为他们的健康成长营造良好的学习氛围。对于特殊的学生，教师应针对学生的个体差异，制订合理的教学目标，实行分级教学，消除学生的畏惧和紧张情绪，减少学生的自卑心理，创造任课教师与和这些学生接触的机会，让这些学生能够更多地表现自己，让这些学生看到当他遇到困难时，会有他人伸出援手，度过难关；当自己取得进步和成绩时，也会有人给予其赞扬和鼓励，帮助学生身心健康发展。

例如，某位同学有轻微的自闭症，其精神不能集中，而且常常会有一些奇怪的行为。在这方面，教师就可以与其他任课教师积极沟通，对这个孩子给予更多特殊的关怀，并在适当的时候，给他提供一些激励，让他在教师不断的表扬和鼓励下，慢慢地增强自信心。除此之外，教师还可以与其他教师、同学共同组成一个讨论会，通过对这位学生课堂上情绪变化的分析，为其量身定做一套教学计划，师生配合，在课堂上给予其更多鼓励，营造良好的班级氛围，给学生打造一个良好的成长环境。

二、发挥集体精神，借同学的力量与之沟通

同伴关系在学生成长的过程中具有举足轻重的地位，对于特殊群体的学生而言，其也有一种需要被同龄人认同的强烈群体归属感，而这种归属感只能由学生合作活动来赋予。教师应该在日常的管理中，多准备一些集体合作活动，让学生在与伙伴相处时，能学会体会和了解他人的情感经历，自己也能从感情上得到他人的支持，以此产生对他人、对班级、对社会的信任感。

例如，教师可以根据同组异质性原则，将班里的学生分成几个合作学习小组，每个小组由4-6名学生组成，在这个基础上，教师再对每个小组安排一个小组组长，让其对小组中的每个学生进行观察。教师在为特殊群体的学生选择小组时，一定要认真观察，为其选择一个氛围和睦的小组，为其分配一个有责任心的组长。当特殊学生出现思想异常或身体状况时，组长要及时向教师汇报。除此之外，教师还要多准备一些集体类的活动，如画画、小组猜谜等游戏，让小组内部的学生与特殊学生多加交流沟通，共同解开学生的心结，使学生快速融入集体中。

三、与父母密切沟通，家校齐手并进

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子第一个受教育场所。为人父母，要清楚地意识到教育是一项长期的、甚至是一生的任务，父母要营造和谐的家庭环境，培养与子女的良好的亲子关系，这样才能保证对学生教育的有效性。教师方面，在对特殊学生采取相应的策略时一定要注重与家长之间的沟通，这样教师可以从学生家长处更多地了解学生的情况，家长也能更清楚地认识到孩子在学校中的情况，彼此携手共进，采取更加有针对性的策略，帮助学生摆脱困境，健康成长。

在平常的生活中，教师可以将学生的成绩告诉学生的家长，努力与家长沟通情况，让其降低对孩子的要求，不要过于苛刻，在家里要多表扬他，鼓励他。这样可以使孩子尽快恢复，对学生的行为习惯、情感认知都有很大的影响，能有效促进融合教育的进行。教师还可以为家长特意设计一份“指导书”，与家长积极沟通，要求家长尽量完成上面的要求，如家庭作业辅导、带孩子出门游玩、向学校汇报情况等等。在具体的课堂教学中，特殊学生的问题许多都可以通过父母的努力来解决，与此同时，教师也要不断完善“指导书”，并要根据家长在家庭中的完成情况，对课堂内外的教学策略进行调整，使融合教育的理念不断深化，使融合教育的课堂教学效果得以提高。

总而言之，融合教育思想指导下的教育对于特殊学生的成长具有十分重要的作用，教师要整合环境，准备集体活动，实施开放式的教学模式，加强班级管理，期望藉由这一模式，可以有效指导特殊群体学生进行正常的学习活动，以此来启发学生潜意识的深层智能，发掘其最大潜力，促进其高效成长，为其今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]彭珍平.自闭症儿童融合教