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第11课近代以来的城市化进程教学设计--2024-2025学年高中历史统编版(2019)选择性必修2
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第11课近代以来的城市化进程教学设计--2024-2025学年高中历史统编版(2019)选择性必修2
教材分析
本节课选自2024-2025学年高中历史统编版(2019)选择性必修2,第11课近代以来的城市化进程。本课主要内容涵盖了近代以来我国城市化的进程,包括鸦片战争后的城市变迁、民国时期的城市发展、新中国成立后的城市化道路以及改革开放以来的城市化进程。通过本节课的学习,使学生了解我国城市化的历史进程,认识城市化对国家经济社会发展的重要意义,以及不同时期城市化的特点和取得的成就。
本节课与现实生活紧密相连,旨在激发学生对城市化进程的兴趣,培养学生的时空观念、史料实证和家国情怀等历史核心素养。在教学过程中,要注重引导学生关注历史与现实的联系,通过分析不同时期的城市化特点,使学生认识到城市化进程中的矛盾和问题,提高学生的批判性思维能力。同时,要结合学生的认知水平,注重知识点的系统性和逻辑性,使学生在掌握知识的同时,提高历史思维能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的时空观念,通过分析近代以来城市化进程的不同阶段,使学生能够将城市化的发展置于历史长河中进行观察和思考。同时,通过史料实证,使学生学会运用历史资料来分析和理解城市化的进程及其影响。此外,通过探讨城市化进程中的矛盾和问题,培养学生的问题解决能力和批判性思维。最后,通过了解我国城市化的历史进程,激发学生的家国情怀,认识到城市化对国家经济社会发展的重要意义。
学情分析
本节课面向的是高中二年级的学生,他们在过去的学习中已经接触到了一定的历史知识,对于中国近现代史有了初步的了解。学生们的知识层次差异不大,大多数学生具备扎实的历史基础知识,对于历史事件有一定的认知能力。
在能力方面,学生们在分析问题和逻辑思维方面有较好的基础,能够运用所学知识进行简单的推理和判断。然而,对于城市化进程这一复杂主题的理解,需要他们能够将已有的知识进行综合运用,这对他们来说是一个挑战。
在素质方面,学生们普遍具备良好的学习态度,对于新知识有较强的求知欲。他们具备一定的自主学习能力,能够在教师的引导下进行探究式学习。同时,学生们在团队合作和表达交流方面也表现出较高的素质,这有助于他们在课堂上进行小组讨论和分享。
在行为习惯方面,学生们大多数能够遵守课堂纪律,积极参与课堂活动。然而,也存在部分学生课堂注意力不集中,容易受到外界干扰。对于这部分学生,教师需要采取有效的教学策略,提高他们的学习兴趣和参与度。
对于本节课的学习,学生们的影响主要体现在以下几个方面:
1.知识迁移能力:学生们需要能够将已学的历史知识与城市化进程相结合,理解城市化的发展脉络。他们的知识迁移能力将对学习效果产生直接影响。
2.分析与批判能力:城市化进程涉及众多因素,学生们需要能够分析不同时期的城市化特点,并对存在的问题进行批判性思考。这一能力的强弱将影响他们对课程内容的理解和思考深度。
3.合作与交流能力:课堂上,学生们需要进行小组讨论和分享,他们的合作与交流能力将直接影响到课堂氛围和团队协作效果。
4.学习动机:学生们对于城市化进程的兴趣将影响他们的学习积极性。教师需要通过丰富的教学手段和实际案例,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动机。
教学资源
软硬件资源:
1.教室内的多媒体设备,包括投影仪和计算机。
2.历史教材和相关参考书籍。
3.白板和写字板,用于书写和展示关键信息。
4.教学挂图或海报,展示城市化进程的重要图表和数据。
课程平台:
1.学校的学习管理系统(LMS),用于发布课程材料和作业。
2.在线课程平台,提供额外的学习资源和互动讨论区。
信息化资源:
1.相关的历史纪录片和视频资料,用于提供视觉和听觉上的辅助。
2.在线数据库和电子图书馆,用于查找和引用历史文献。
3.教育软件和应用程序,如历史时间线制作工具、互动地图等。
教学手段:
1.讲授法:教师通过口头讲解,引导学生了解城市化进程的背景和关键事件。
2.案例分析法:通过分析具体的城市化案例,让学生深入了解城市化进程的特点和影响。
3.小组讨论法:将学生分成小组,进行讨论和分享,培养学生的合作和批判性思维能力。
4.互动提问法:教师提问,引导学生思考和回答问题,激发学生的思维活跃性。
5.任务驱动法:布置相关的任务和作业,让学生通过自主学习,深入研究和分析城市化进程。
教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《近代以来的城市化进程》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们
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