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单元导读
本单元是第一个识字单元,编排了4篇识字课:《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》,内容丰富,渗透语文识字、看图识字、象形识字和对对子识字等多种方法,让识字在丰富的情境中走进语文,乐于识字。
教材将识字编排在汉语拼音前面,这样的做法关注了学生的已有学习经验,因为对于学生而言,汉字并不陌生。这样的安排,不仅让学生体会汉字学习的乐趣,而且还发挥了汉字对拼音学习的帮助作用,使后面的拼音学习取得事半功倍的效果。
本单元在教学上,有别于其他单元,重点是借助听读和联系生活经验,来学习汉字,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义的联系。本单元开始进入语文学习,要注重培养学生的学习习惯,特别是朗读习惯、写字姿势、书写规范等,围绕生字的音、形、义进行有效提问。
教学目标和课时安排
分类
课题
课时
教学目标
识字
天地人
1
认识本单元生字;会写本单元的生字,清楚本单元的生字笔画。
借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。
能正确朗读课文。背诵课文《金木水火土《对韵歌》。
初步了解汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望。
养成读书和写字的良好习惯。
金木水火土
2
口耳目手足
2
日月山川
2
口语交际
我说你做
1
大声说,让别人听得见;注意听别人说话。
对交流有兴趣,感受交流的快乐。
语文园地
识字加油站
1
学习谜语诗,认识5个生字。
区分3组形近字。知道用加一加或减一减的方法进行区分
了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。
背诵古诗《咏鹅》。
5.在大人的帮助下,通过听读、分角色朗读、表演读等方式,明白故事的内容。
字词句运用
书写提示
1
日积月累
和大人一起读
1
快乐读书吧
读书真快乐
1
了解课外阅读的方式和基本途径。
体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。
第一单元
第一单元识字①天地人
【教学目标】
通过听读,观察图画,联系生活等方法,认识“天、地、人”等6个生字。
理解“你、我、他”三者之间的关系。
初步学习朗读课文。
【教学重难点】
1.通过听读,观察图画,联系生活等方法,认识生字。
2.理解“你、我、他”三者之间的关系。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
◆教学过程
观察图片,导入新课。
1、常规讲解
师:上课之前,我想请所有的同学们检查一下,你做到这几点了吗:头正肩平,背直足安。相信所有的小朋友都已经做到位了。今天我们要去识字王国,和汉字宝宝交朋友,你们准备好了吗?
2、出示图片,引导学生观察
师提问:你从图上看到了什么?(有天有地还有人)
二、朗读课文,内容归类
1.学生打开课本,老师进行初步引导
师:请同学们翻开书第8页,这一页就是我们今天要学习的内容。识字①天地人是课题,中间的部分是课文的内容,我们书上最下面是我们需要学习的生字。
2.朗读课文
师:请同学们来读一读,同学们不会读的字别着急,打个圆圈进行标记。
(1)读书姿势纠正。(读书姿势歌身坐直,脚放平,书本稳稳手中拿,还要稍稍向外斜。)
(2)教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
(3)引导学生观察,将6个汉字分成两组,一组三字连贯读。(第一组:天地人;第二组:你我他)
三、字音、字义识记,学习“天地人”
1.图片示范正音,学习汉字“人”。
(1)“人”字演变。
师:“人”这个字大家都认识了,那你知道古时候的“人”字是怎么写的吗?古时候为什么把“人”字写成这样,请你们站起来做做这个动作。想象一下,这个动作是在干什么?
预设1:好像一个人,在鞠躬行礼,讲礼仪。
预设2:也像一个人在弯腰劳动,爱劳动。
师:经过数千年的变化,我们现在的“人”字,像不像脚踏实地稳稳站立的样子呢。
(2)教师依次出示一组相关图片,如“男人、女人、老人、年轻人”。
(3)教师提问:除了这些人,你还知道什么“人”?
(4)教师示范,学生跟读。注意“人”的声母是卷舌音。
2.场景听读正音,学习汉字“地”。
(1)师:同学们,在生活中见过什么“地”?
预设:我和爸爸妈妈去公园的草地上野餐。我的奶奶有一块菜地。
(2)教师展示各种生活的场景:长满青草的是草地;铺满厚厚的雪的是雪地;种满庄稼的是田地;铺满沙子的是沙地。
(2)教师示范,学生跟读,理解字义。
3.场景听读正音,学习汉字“天”。
(1)了解“天”字演变。这是古人创造的“天”字,你想到什么了?天本来的意思是人的头顶。经过不断的演变,“天”字演变成现在的样子,把头变成了一横。
(2)教师借助生活场景认读“天”。先请学生读一遍,再听老师读一遍。
师:我们头顶是天,平时天气好时,我们可以看到蓝天。除了蓝天,我们还可能遇到各种各样的天,比如,
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