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第二章地图第二节地形图的判读
■区域认知在等高线地形图上,估算海拔与相对高度,会识别山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖,判读坡度的陡缓等。■综合思维联系生产与生活实际,了解不同山体部位对人们生产生活的影响。■人地协调观学会用等高线地形图解决实际问题,体会等高线地形图在生活中的重要性。■地理实践力通过动手绘制等高线地形图,提高学生绘图能力;通过判读等高线地形图,提高学生观察能力。难点重点学科素养
e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C假设本周末集体要去武夷山游玩,老师提前给大家准备了一张武夷山的等高线地形图,如何读懂这幅地形图呢?今天让我们一起学习第二节《地形图的判读》。情景导入
故事导入某电影里有这样一个故事片段:19世纪末,红河谷里的藏族人民抓到了两个英国人,搜出来一些画有许多密集线条的图纸,他们说是捉蝴蝶的,图纸上画的是蝴蝶。藏族人民收留了他们,而且还和他们成了朋友。但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。这些“蝴蝶”图就是今天我们要学会看的等高线地形图。
1.请同学们看地面高度的计算图(课本图2.9),阅读课本第32页的文字材料,说出海拔和相对高度的概念。等高线地形图总结:地面某个地点高出海平面的垂直距离,叫海拔,以“米”作为基本单位。如课本图2.9所示,乙地高出海平面354米,所以乙地海拔为354米,甲地高出海平面671米,所以甲地的海拔是671米。
总结:在地图上,把海拔相同的各点依次连接成线,就是等高线,等高线一般用正数表示。同理,在地图上,把海洋中深度相同的各点依次连接成线,就是等深线,等深线一般用负数表示。
3.请看有海拔为100米、200米、300米、400米的点的地图,将海拔相等的点连成曲线,绘制等高线地形图,并与同桌相互讨论、回答以下问题:(1)等高线是闭合的曲线吗?(2)同一条等高线上各点的海拔有何特点?(3)相邻的两条等高线的海拔差是多少?(1)是。(2)海拔相等。(3)100米。
总结:等高线都是闭合曲线。同一条等高线上,各点海拔相等;同一幅等高线地形图中,等高距相等。
4.请看等高线地形图上不同的地形部位图(课本图2.10),引导学生阅读课本32页至33页的图文材料,对比分析示意图中左右两侧山坡的坡度有什么不同,对应的等高线又具有什么特征。
总结:在等高线地形图上,可以判断坡度的陡缓:等高线密集,说明坡度较陡;等高线稀疏,说明坡度较缓。如果等高线间隔非常均匀,说明坡度均一;如果等高线的高处稀疏,向下逐渐密集,说明坡度上缓下陡;如果等高线的高处密集,向下变得稀疏,说明坡度上陡下缓。
请看等高线地形图上不同的地形部位图(课本图2.10),创设情境:假设我们要参加登山比赛,会选择等高线稀疏的路线还是选择等高线密集的路线进行攀登呢?等高线越密集,坡越陡,攀登距离越短,攀登难度越大;等高线越稀疏,坡越缓,攀登距离越长,攀登难度越小。学以致用
5.请看等高线地形图上不同的地形部位图(课本图2.10),观察图中①②③④⑤处等高线特点,说出各自代表的地形部位名称。①处等高线闭合,数值从四周向中间逐渐增大,这种等高线规律代表的山体部位是山峰;②处等高线的弯曲部分向高处凸出,这种等高线规律代表的山体部位是山谷;
③处等高线的弯曲部分向低处凸出,这种等高线规律代表的山体部位是山脊;④处两侧的山脊、山谷等高线近似对称,这种等高线规律代表的山体部位是鞍部;⑤处等高线重叠,图上用示坡线(垂直于等高线的短线,用以指示斜坡降低的方向)表示,这种等高线规律代表的山体部位是陡崖。
6.请看山峰景观图和等高线图,思考:在生活中,山峰可以如何开发利用?山峰处通常海拔较高,风景优美,可以修建观景台,登高望远。
7.请看山谷景观图和等高线图,思考:在生活中,山谷可以如何开发利用?山谷处地势低平,是天然的集水线,常有河流发育,适合发展漂流项目。
8.请看山脊景观图和等高线图,思考:在生活中,山脊可以如何开发利用?山脊处地势较高耸险峻,是天然的分水岭,也是古代修建长城或防护墙的首选之地。
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