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从“科层制组织”走向“平台型组织”

一、揭示了创新创业教育的本质和动力机制

我国高校开展创新创业教育的理论研究和实践探索的时间

还比较短，在创新创业教育理论研究上还存在不少认识误区和似

是而非的思想观点，在创新创业教育实践方面还存在着定位不准

问题。这集中体现在两个方面：一是将创新创业教育等同于教育“

创业”“企业家教育”，将创新创业教育与职业教育“”“就业教育”对

应起来理解;二是把创新创业教育泛化为素质教育，认为创新创

业教育是素质教育的一种具体形式或类型。为此，该书作者对创

新创业教育的概念和要义进行了重新梳理和界定，认为创业教育

的本质属性具有两个规定性，一是创业教育的逻辑起点在创业“”，

二是创业教育的重点要回归到教育“”上，要体现教育性“”。创业“

性”与教育性“”是创业教育的本质属性，这一本质属性规定了创业

教育的目标、功能、特征、愿景、实现方式等一系列根本性问题。

在厘清创新创业教育本质属性的基础上，作者比较系统地阐

述了创新创业教育的“四重动力”。与埃茨科威兹所提出的大学“—

企业—政府”三螺旋系统不同，受卡拉扬尼斯和坎贝尔“四螺旋创

新生态系统”启发，作者高度重视公民在创新创业教育中的地位

和作用，由此阐述了大学“—企业—政府—公民”系统对形成新知

识生产方式的影响，提出了高校创新创业教育变革的“四重动力”

模型。该模型阐释了推动创新创业教育发展的四种力量——“经

济社会的推动力”“自上而下的引导力”“内部变革的驱动力”和知“

识生产的演化力”。“四重动力”模型既展现了创新创业教育组织演

进过程中多维力量之间的激荡、融合与整合，也凸显了创新创业

型经济在其中所发挥的重要推动作用。

二、提出了高校创新创业教育的新三观“”

其一，新目的观。作者在批判高校创新创业教育功利化目的

的基础上，提出了创新创业教育的新目的观，即在不确定的生命

历程中实现个体幸福，从价值层面培养个体理解不确定世界的思

维方式，从能力层面培养其寻求确定性的素养，从现实层面为社

会培育创造价值、实现价值的个体。这一新目的观的提出，不仅

对我国创新创业教育发展具有唤醒和激发作用，而且对全球创新

创业组织发展具有共享意义，为构建全球创新创业教育共同体奠

定了价值理论基础。

其二，新结构观。作者对高校创新创业组织的科层制体系进

行了分析，认为科层制体系是导致高校创新创业教育内部层级固

化和追逐短期利益，从而逐渐丧失创造性的重要原因。结合西方

组织科学对组织发展扁平“化”“柔性化”“去中心化”演进趋势的研

究，作者提出了高校创新创业教育组织变革的重点方向是构建

平台“型组织”的观点。在互联网时代，人人皆是“创新者”的观念

深入人心，促进我国高校创新创业组织结构变革势在必行。建立

平台型组织，有利于形成一个既能满足组织目标的发展需求，又

尊重个体创造性和主动性，实现敏捷应变能力和迭代改进的组织

演化模式。

其三，新功能观。总体来看，20世纪80年代以来，我国高

校对创新创业教育采取的是一种功利化理解和认知，工具理性“”

主导着高校创新创业教育组织的发展和演进过程。该书提出，为

了促进高校创新创业组织的长足发展，必须重新审视创新创业教

育的理念与价值，必须重视工具理性“”与价值理性“”的协调，不

断完善创新创业教育的评价体制和激励机制，营造良好的创新创

业文化氛围。展望全球创新创业教育的未来发展，就业问题、促

进创新经济发展问题、培养创新人才问题等仍然是全球创新创业

教育面临的共同问题，如何实现工具理性“”与价值理性“”协调发

展，也是全球创新创业教育需要探讨的共同话题。

该书所提出的创新创业教育组织的新目的观、新结构观和新

功能观，对解决上述问题具有一