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Unit3Gettingalongwithothers单词（教学设计）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit3Gettingalongwithothers单词教学

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写本课的生词，并能够在适当的语境中熟练运用。

2.文化意识：通过学习本节课的生词，学生能够了解和感受不同的文化背景，提高对多元文化的认识和尊重。

3.思维品质：通过小组合作和讨论，学生能够培养批判性思维和问题解决能力，学会与他人合作并共同解决问题。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，学生能够培养自主探索和合作学习的能力，学会如何有效地获取和处理信息。

学情分析

五年级二班共有40名学生，男生22名，女生18名。这个年龄段的学生已经具备了一定的英语基础，对单词的学习已经有了一定的认识和理解。大部分学生对英语学习保持着积极的态度，学习兴趣较高。

1.语言能力：大部分学生已经掌握了基本的英语字母和拼读规则，能够进行简单的英语交流。他们对本节课的生词学习已经有了一定的基础，能够听、说、读、写本课的生词。

2.文化意识：学生对不同文化背景的了解还不够深入，但对于新鲜事物和不同文化具有一定的好奇心。他们对于本节课中涉及的文化元素会感到新奇，有利于激发他们的学习兴趣。

3.思维品质：学生在解决问题的过程中，能够运用逻辑思维和批判性思维。他们能够对生词进行分类、归纳，并通过小组合作和讨论，共同解决问题。

4.学习能力：大部分学生具备良好的自主学习能力，能够主动参与课堂活动。他们在小组合作中能够积极发表自己的观点，与同伴共同完成任务。

5.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生容易受到外界因素的干扰。在课程学习中，需要教师关注这部分学生，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。

6.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，本节课的教学设计需要充分考虑学生的兴趣和需求，注重激发学生的学习动机。在教学过程中，教师应以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性。同时，针对学生的个体差异，教师应采取不同的教学策略，关注每一个学生的学习进度，确保他们能够在课堂上得到有效的学习和提升。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、生词表、笔记本等。

2.课程平台：学校自建的在线学习平台，提供相关教学资源和练习题。

3.信息化资源：在线英语字典、教育软件、英语学习网站、相关视频和音频材料等。

4.教学手段：小组合作、讨论、任务驱动、情境模拟、游戏化学习等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit3Gettingalongwithothers课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit3Gettingalongwithothers知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解Unit3Gettingalongwithothers课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit3Gettingalongwithothers课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit3Gettingalongwithothers知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握与人相处的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验与人相处的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲