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核心素养背景下的小学语文阅读教学

小学语文教学中，教师通过精心设计教学流程，可以引导学生深入理解文本内容。下面以《慈母情深》为例，引导学生挖掘深层次的主题和寓意，让学生在轻松、愉快的主题阅读中学习语文知识，激发学生对阅读和探索的热情。

一、教材简析

《慈母情深》是小学语文教材五年级上册第六单元的第一篇课文，选自梁晓声的小说《母亲》，讲述了一个关于母爱的动人故事。在这个故事中，贫穷而辛劳的母亲为了满足孩子对知识的渴求，毫不犹豫地给“我”钱买书，体现了母亲对孩子深沉的爱与牺牲精神。通过这个故事，学生不仅能感受到母爱的伟大，还能学会感恩和珍惜。同时，故事中的情节转折也为学生提供了丰富的思考素材，如对家庭与个人需要的权衡、对母爱的理解与回应等。为此，教师在教学过程中可以以“舐犊情深”为主题开展阅读活动，并将其与本单元的其他课文《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》进行整合教学，再推荐其他课外读物，引导学生从不同角度探讨父母对子女的爱，体会这种爱如何影响孩子的成长，让学生在情感上获得丰富的滋养。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感共鸣能力，他们能够理解文本的基本内容，并开始探索更深层次的主题和情感。在《慈母情深》这篇课文中，学生能够感受到母爱的伟大和无私，同时引发对自身家庭关系的思考。然而，由于年龄和经验的限制，他们可能还无法完全理解家庭和社会背景对人物行为的影响。因此，在教学中，教师需要引导学生深入探讨文中人物的情感和文章的主题，同时结合学生的实际生活，帮助他们更加全面和深刻地理解文章。

三、教学目标

1.语言建构与运用。认识、学习并掌握“魄”“抑”“颓”等10个生字，能够正确书写“辞”“抑”“碌”等15个字，并熟練使用“连续”“广播”“铁路”等20个词语，增强学生的语言文字能力，提升他们在实际语境中准确运用语言的能力。

2.思维发展与品质。通过默读课文、想象场景和细节，深入理解“慈母情深”的内涵，以此锻炼阅读理解能力和想象力，促进思维发展。

3.文化传承与理解。体会中华文化的丰富内涵，理解和尊重不同文化背景下的情感表达和价值观念，从而在文化传承和理解方面取得进步。

4.审美鉴赏与创造。体会文中反复出现的词语的表达效果，提高语言审美能力，并扩展到生活中的各种体验中。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生通过想象来描绘文中的场景和细节，深刻体会“慈母情深”这一主题所传达的情感。

2.引导学生体会文中反复出现的词语的特殊表达效果，敏锐地捕捉语言的细微差别，并理解这些差别如何增强文本的情感表达和主题深度，提升学生的语言感知能力和审美鉴赏力。

教学难点：

鼓励学生联系自己的生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

五、教学过程

（一）主题引入

教师提出开放性问题：“我们每个人都有自己对‘母爱的理解，你们是怎么看待母爱的呢？”这样的问题不仅能引起学生的思考，还为接下来的讨论做了铺垫。接着，教师鼓励学生分享与母亲之间的亲密经历或对母爱的感受。

例如，教师可以说：“现在，让我们听听大家与妈妈之间的一些特别时刻吧。也许妈妈为你做的一件小事，却让你感动不已。”学生依次分享，这不仅增强了课堂的互动性，也让每个学生都有机会表达自己的观点。

在学生分享后，教师可以简要总结并引入课文：“看来，我们每个人心中的母爱都是温暖而伟大的。现在，让我们通过《慈母情深》这篇文章，一起去感受和理解作家梁晓声眼中的母爱。”

通过这种方式，教师有效地将学生的个人经历与课文内容相联系，使得教学更加生动和具有实践性，可以让接下来的主题阅读活动更有意义。

（二）预测与探索

教学中，预测与探索环节是关键的一步，可以通过简洁且互动的方式进行。首先，教师展示课文的标题，并挑选几个关键词，如“母亲”“牺牲”“情感”，然后邀请学生基于这些信息进行预测和探索。

教师：同学们，看到这些关键词，你们认为《慈母情深》这篇文章会讲述什么样的故事呢？

学生：我觉得可能会讲述一个母亲为了孩子做出很多牺牲的故事。

学生：我认为这可能是一个关于家庭和情感的温馨故事。

教师：很好的想法！这些预测有助于我们更好地理解课文内容。我们可以在阅读过程中留意这些关键词，看看它们是如何在故事中展现的。

通过这种方法，学生在还未开始阅读之前，就已经对文章有了初步的理解和期待。这不仅激发了他们的好奇心，也为深入阅读打下了良好的基础。这样的教学方式既实用，又具有很强的操作性，同时也重视了学生的主动参与和预先思考。

（三）深入阅读与理解

在深入阅读和理解阶段，教师可采取一种更集中和互动的教学方式，引领学生进行细致的阅读，辅以必要的解释和引导，将“舐犊情深”的主题与单元内的其他课文和推荐阅读材料相结合，促进学生核心素养的发展。

教师：现在，让我们一起细读这篇文章，关注作者是如何细腻描绘母爱的。我希望大家