第2章 第4节　分子间作用力2023-2024学年新教材高二化学选择性必修2 同步课堂高效讲义配套教学设计（鲁科版2019，双选）.docx

第2章第4节分子间作用力2023-2024学年新教材高二化学选择性必修2同步课堂高效讲义配套教学设计（鲁科版2019，双选）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2章第4节分子间作用力2023-2024学年新教材高二化学选择性必修2同步课堂高效讲义配套教学设计（鲁科版2019，双选）

教学内容

第2章第4节分子间作用力

1.分子间作用力的概念与分类

-短程力：范德华力、氢键

-长程力：库仑力

2.分子间作用力的决定因素

-分子结构

-分子极性

-分子间距离

3.分子间作用力与物质性质

-熔点、沸点

-溶解性

-机械性能

4.分子间作用力的应用

-超分子化学

-纳米材料

-生物大分子结构

5.实践活动：分子间作用力的探究

本节内容将带领学生深入了解分子间作用力的相关知识，结合教材内容，通过实例分析，使学生在理解分子间作用力的基础上，掌握其在物质性质和实际应用中的重要作用。同时，通过实践活动，培养学生的实验操作能力和科学思维。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察现象、提出问题、设计实验、分析结果的能力，通过探究分子间作用力的实践活动，提升学生的实证意识和探究思维。

2.科学思维：使学生能够运用化学知识解释生活中的现象，理解分子间作用力与物质性质之间的关系，发展逻辑推理和模型认知能力。

3.科学态度：激发学生对化学学科的兴趣，培养其严谨认真、合作共享的科学态度，增强对化学知识在实际应用中的认识。

4.科学责任：通过学习分子间作用力的知识，引导学生关注环境保护和可持续发展，培养其社会责任感和伦理道德观念。

5.创新意识：鼓励学生在探究过程中提出新观点、新方法，激发创新思维，为未来在化学领域的发展奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为高二年级学生，经过高一阶段的学习，他们在化学学科方面具备了一定的基础知识和基本技能。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：

-学生在知识层次上，已经掌握了原子结构、化学键等基本概念，为学习分子间作用力奠定了基础。

-在能力层次上，学生具备一定的实验操作能力和观察分析能力，但部分学生的抽象思维能力尚待提高。

-在素质层次上，学生具备基本的科学素养，但在科学态度、创新意识方面存在一定程度的不足。

2.知识方面：

-学生对分子间作用力的概念和分类有一定的了解，但深入理解尚显不足。

-对于分子间作用力与物质性质之间的关系，学生掌握程度参差不齐，部分学生对这部分知识较陌生。

3.能力方面：

-学生具备基本的实验操作能力，但在设计实验、分析实验结果方面存在一定困难。

-部分学生缺乏将化学知识应用于解释实际问题的能力，需要加强科学思维的培养。

4.素质方面：

-学生在科学态度方面表现良好，但合作意识和沟通能力有待提高。

-创新意识和科学探究能力方面，学生之间存在较大差异，需要针对个体差异进行教学。

5.行为习惯：

-学生在课堂上的学习习惯较好，能认真听讲、积极参与。

-在实验操作方面，部分学生存在操作不规范、实验态度不严谨等问题，需要加强引导和训练。

6.对课程学习的影响：

-学生在知识方面的掌握程度和思维能力，直接影响到本节课的学习效果。

-学生的实验操作能力和科学态度，会影响实践活动的开展和成果的取得。

-学生的合作意识和沟通能力，对课堂讨论和小组活动的效果产生重要影响。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材，即《高二化学选择性必修2》（鲁科版2019），以便于学生跟随课堂进度，随时查阅相关理论知识。

-提供同步课堂高效讲义，内容包括课程重点、难点解析，以及与分子间作用力相关的习题，方便学生课后巩固。

2.辅助材料：

-准备与分子间作用力相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如分子模型图、分子间作用力的动态演示视频等，以直观、形象地展示分子间作用力的概念和分类。

-收集一些实际应用案例，如超分子化学、纳米材料等方面的图片和视频，以增强学生对分子间作用力在实际应用中的认识。

3.实验器材：

-准备实验所需的器材，如显微镜、分子模型、酒精灯、试管、烧杯、电子天平等，并确保实验器材的完整性和安全性。

-提前检查实验器材的功能，确保实验过程中能正常使用。

-准备实验试剂，如不同极性的分子溶液、范德华力演示试剂等，并确保试剂的质量和安全性。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为讲授区、实验操作台和分组讨论区。

-讲授区：配备多媒体设备，方便展示辅助教学材料。

-实验操作台：设置在教室的一角，确保实验过程中学生有足够的空间进行操作，并提前