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人教版八年级下册第四单元第2课时
《玛依拉》《万马奔腾》教学设计
课题
《玛依拉》《万马奔腾》
单元
4
学科
音乐
年级
八年级
教材分析
这是一首哈萨克族民歌。“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字,传说她开朗活泼、善于歌唱,非常惹人喜爱。民歌用高亢、嘹亮、富有草原风味的旋律,非常形象地描绘了这位天真美丽的姑娘的形象。马头琴独奏《万马奔腾》情绪热烈、节奏紧凑,展现出草原特有的壮观场面。由于演奏速度较快,音调在表现意义上不同于《牧歌》《辽阔的草原》等长调歌曲的旋律意义,转化为动感很强的音流,对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段,还出现了模拟马嘶的声音,表现手法直观。
学习
目标
复习巩固歌曲,引导学生了解正确的爱情观。引导学生了解中国少数民族地区的音乐风格,培养学生的民族情怀。
采用听唱与视唱相结合的方法,引导学生体验歌曲、乐曲所表达的情感,以提升学生对音乐的感知能力。引导学生对歌词进行分析,利用“非音乐因素”加深学生对歌曲情感的理解。充分利用网络资源,采用视听结合的方式,激发学生对中国民族音乐的学习热情。
3、引导学生用有气息支持的声音完整、连贯地演唱歌曲,提高学生的音乐表现能力。听辨蒙古族独有的特色乐器——马头琴、了解这件民族乐器的音色特征并能牢记它的外形及基本的演奏姿势。了解哈萨克族音乐的风格特点,演唱歌曲的部分旋律并能熟记歌曲的旋律和名称。
核心
素养
描述
审美感知:引导学生感受《玛依拉》,体验歌曲的思想情感和艺术魅力。聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格。
艺术表现:用明、欢快的声音,比较准确的音高、节奏,自信地演唱歌曲。
创意实践:知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。
文化理解:初步了解哈萨克民族的概况,体验哈萨克族音乐的节奏特点,并了解音乐在哈萨克人民心中地位。感受哈萨克族民歌的热情、高亢的风格。
重点
聆听《万马奔腾》,感受蒙古族歌曲的风格。
难点
歌曲的演唱风格和特点,能够细致完整表达歌曲的思想感情。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
哈萨克族绝大多数人过着逐水草而居的游牧生活。牧民们住的是一种轻便而又易于支撑和拆的毡房。他们的饮食,大部分是肉食和奶食。奶制食品多种多样,如酥油、奶屯僭、奶皮子、奶酪等。哈萨克族喜闻乐见、世代相传的娱乐活动很多,其中具有代表特色的主要有姑娘追、叼羊、赛马和马上摔跤等,这些活动一般都在喜庆日集体进行。
你认识图片上的民族吗?你了解这个民族吗?
激发兴趣,引出课题。
讲授新课《玛依拉》
歌曲欣赏:教师播放歌曲视频并介绍——《玛依拉》是哈萨克族民歌。新疆哈萨克族以放牧为主,它的民歌高亢嘹亮,富有草原风味。《玛依拉》这首著名的民歌,就具有这种特点。“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字,传说她长得美丽,又善于歌唱,牧民们常常到她的帐篷周围,倾听她美妙的歌声。歌曲一开始,“人们都叫我玛依拉,歌手玛依拉”,便表现了这位姑娘开朗活泼、惹人喜爱的性格。
复听歌曲:教师播放歌曲音频并讲解——
速度:稍快
情绪:热情、活泼地
节拍:3/4拍
3、歌曲分析:教师讲解——歌曲前一部分表现了这位姑娘开朗活泼、惹人喜爱的性格。它的后半部分有一个短小的副歌,曲调轻盈明快,把这位天真美丽的姑娘的形象,表现得惟妙惟肖。
4、教师伴奏,指导学生视唱第一乐句的旋律,注意力度记号和延音线处。
5、介绍新疆的哈萨克族乐器:冬布拉
常用于自弹自唱,也可用于独奏或乐器合奏。冬布拉的基本演奏方法是弹与挑,一般弹用于强拍,挑用于弱拍。
根据强弱规律一弹一挑、两弹两挑、两弹一挑、一弹两挑等演奏。
6、教师播放歌曲音频和学生一起唱一唱并讲解——歌曲的速度、节拍、情绪来描绘了玛依拉天真活泼的性格。
学生欣赏歌曲视频并回答:歌曲中描述的“玛依拉”是一位怎样的姑娘?然后听老师对歌曲进行介绍。
学生再次欣赏歌曲后回答:这首歌曲速度和情绪如何?节拍怎样?
学生回答:歌曲分为几个部分?每人部分表现了玛依拉怎样的的形象和性格特点?
学生视唱歌曲的第一乐句的旋律,它是整首歌曲发展的根基。
学生观看冬不拉图片,认识这个乐器并听老师介绍后回答:根据歌曲拍号的强弱规律,如何去演奏冬布拉?
6、学生跟着音频唱一唱歌曲并回答:歌曲运用了哪些音乐表现要素来描绘玛依拉天真活泼的性格?
对歌曲有一个全面的了解。
再次欣赏,加深印象。分析歌曲要素。
3、培养学生的分析能力和音乐感受力。
4、培养学生的视唱能力,熟记主题旋律。
5、积累我国少数民族乐器相关知识。
6、培养学生对音乐的感受力。
讲授新课《万马奔腾》
故事导入:教师讲解乐曲的创作背景故事。
作品欣赏:教师播放乐曲视频并讲解——《万马奔腾》乐曲热烈奔放,对马的嘶鸣、奔跑等动态的表现生动而形象。描绘了内蒙古千
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