8.3 香港、澳门（分层作业本）2023-2024学年八年级下册地理同步教学设计（粤人版，广东）.docx

8.3香港、澳门（分层作业本）2023-2024学年八年级下册地理同步教学设计（粤人版，广东）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：八年级下册地理同步教学设计

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.掌握香港、澳门的地理位置、地理特点和经济发展状况，培养学生的地理空间观念和区域认知能力。

2.了解香港、澳门的政治制度、社会文化和生活方式，提升学生的国情国策理解和跨文化交流能力。

3.通过对香港、澳门的学习，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高学生的地理实践和创新能力。

4.培养学生的团队合作精神，提升学生的沟通表达和批判性思维能力。

教学难点与重点

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三、教学难点与重点

1.教学重点

-地理位置与地图识别：香港、澳门的地理位置，半岛和岛屿的地理特征，地图上的位置标注。

-政治经济体系：香港、澳门特别行政区的政治体制，一国两制的实践，经济发展模式。

-社会文化与生活方式：两地的人口构成，文化传承，语言使用，生活方式的特色。

-区域合作与发展：香港、澳门在区域合作中的角色，与内地的经济联系，对国家发展的贡献。

2.教学难点

-地理位置的理解：学生可能对香港、澳门的地理位置和半岛、岛屿的地理特征理解不深，需要通过地图和实地照片来辅助教学。

-政治体制的复杂性：一国两制的政治体制较为复杂，需要通过案例分析来帮助学生理解。

-社会文化的差异性：学生可能对两地的生活方式和文化特色不够了解，可以通过视频、故事等形式进行介绍。

-经济发展数据的解读：学生可能对经济发展数据的理解有难度，需要通过图表和数据分析来简化。

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学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过教师的讲解，系统地介绍香港、澳门的地理位置、政治经济体系和社会文化特点，为学生提供扎实的基础知识。

-讨论法：组织学生就香港、澳门的经济发展、社会文化等方面展开讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

-案例分析法：通过分析具体案例，如香港、澳门的回归历程，一国两制的实践情况，帮助学生深入理解政治体制的特点。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件，通过图片、视频、动画等形式，生动展示香港、澳门的地理景观、人文特色，增强学生的直观感受。

-教学软件：运用地理信息系统（GIS）等软件，展示香港、澳门的地理位置、地图信息，提高学生的地理空间观念。

-网络资源：引入相关网络资源，如新闻报道、学术论文等，让学生了解香港、澳门的最新发展动态，拓宽视野。

-实地考察：组织学生进行实地考察，如参观模拟联合国会议，了解一国两制的运行机制，提高学生的实践能力。

-小组合作：鼓励学生分组合作，进行调查研究、数据分析，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

-互动式教学：通过问答、抢答等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，增加学生的参与度。

-评价与反馈：及时给予学生评价与反馈，鼓励学生思考，指导学生改进学习方法，提高学习效果。

教学实施过程

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供香港、澳门的地理位置、政治经济体系和社会文化特点的预习资料，要求学生通过在线平台或班级微信群进行阅读。

-设计预习问题：提出问题如“香港、澳门的地理位置对当地经济发展有何影响？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台了解学生的预习情况，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解香港、澳门的基本信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放香港、澳门的旅游宣传视频，激发学生对两地的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解香港、澳门的地理位置、政治制度和经济特点。

-组织课堂活动：分组讨论香港、澳门的社会文化差异，让学生进行实践分析。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对香港、澳门的地理和政治经济体系进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，比较两地社会文化的异同。

-提问与讨论：学生针对不理解