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沪教版五年级数学上册全册教案汇编
一、复习与提高
符号表示数
教学目标:1、进一步体会符号可以用来表示数。
2、复习求解带有空格的算式中的未知数。
3、经历自主复习、探究交流的过程,感受复习的一些策略和方法。
4、培养语言表达能力和合作探究精神,发展思维的灵活性。
5、感受数学知识的有趣性,体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点及难点:1、知道符号与数字一样可以参与各种运算。
2、通过寻找规律来得出在这个数列中的符号所表示的数。
教学过程设计
一、激趣引入
1、猜一猜,每个算式中吃掉的是几?
(同桌交流)
73+=101162―=5323×=11532÷=8
2、吃掉的数字,我们可以用符号来表示:
73+●=101162―△=53
23×★=11532÷□=8
3、揭示课题:用符号表示数
二、探究新知
1、让生想想、议议:
73+●=101162―△=53
23×★=11532÷□=8
2、质疑:(1)●、□、△、★各表示什么数?(2)怎样解答这些数?(3)你的依据是什么?
3、交流:加减法关系加数=和-另一个加数
(板书)减数=被减数-差被减数=差+减数乘除法关系一个因数=积÷另一个因数除数=被除数÷商被除数=商×除数
4、小结:在解答带有空格的算式中的未知数时,符号与数字一样参与各种运算,并利用加减法关系及乘除法关系进行。
5、各式中的△表示什么数字?
(思考:在竖式中出现未知数怎么办?)25▲23×▲+2▲×▲7
15038621
(学生尝试练习后,交流。)
三、巩固练习
1、各式中的()代表几?26+()=127.915×()=105
()=()=
()+()=72()÷7=11()=()=2、计算()=?()+1.75=8.25()-15.7=1.57
(学生独立完成,建议学生尝试着书写解题过程。)
3、找规律:(小组讨论,交流)1357▲1113▲1719…..;3691215●212427…;1491625★496481….;4、拓展练习:(有能力的学生做)*()+4.06=13.26+0.3
四、课堂总结
通过这堂课的学习,你有什么收获?还有什么问题?
教学反思与重构:
《用符号表示数》是五年级新学期的第一节数学课。既有对旧知识的复习,又有提高的部分,同时,还为后面的方程学习打基础的。因此,用“猜一猜”来激趣导入,让学生在大胆的猜测中复习旧知。接着引入用符号表示数,一方面呈现时比较自然,另一方面,对方程意识的渗透也较为及时。
练习部分,分为三个层次。第1、2题,要求学生必须独立完成,而且,可以建议学生书写解题的过程,说说解题的依据。第3题,可以让学生以小组讨论的形式,合作完成。第4题,属于拓展提高题,建议有能力的学生可以完成。
最后的课堂总结,仍采用自主交流的方法。让学生自主地对所学的知识进行归纳整理。通过交流,巩固和强化学生们已达成共识的知识,学生也可以进一步集思广益,举一反三,取长补短,共同提高。
小数
教学内容:
1.结合具体生活内容知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义;使学生能识别小数,会读写小数;知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2.通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。
3.让学生认识小数在实际生活中的应用,感受数学与生活的密切联系,提高学生学习数学的兴趣。
教学重点:使学生能识别小数,会读写小数;知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
教学难点:理解十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具:课件、练习纸。
教学过程:
创设情景,导入新课
1.引入:师:同学们,数学课难免要和“数”打交道。今天老师带来了两个最简单的数字“1”和“2”,(课件出示两个数字)你能用这两个数字组成一个数吗?(根据学生回答板书12.21。学生逐个读,师生共同揭示:整数并板书)
A、有学生说1/2(板书1/2揭示分数)1.2或2.1。(根据学生回答板书1.2和2.1)
观察这两个小数和整数,分数有什么不一样的地方?(有小点)对,像这样的数就叫小数。
B、没有学生说。教师:我来变个魔术,在1和2之间加一横。就变成了……1/2(板书1/2,并揭示分数。那么在1和2中间加一点呢。(教师自己板书1.2和2.1)你们看到过这样的数吗?(看到过,叫小数……)
2.揭题:师:你的知识真丰富,这就是我们要来学习的新的数小数。(板书:小数)这个小点就叫做……小数点。(板书:小数点)小数点的左
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