4.16 毛泽东开辟井冈山道路 教学设计 2023--2024学年部编版八年级历史上学期.docx

4.16毛泽东开辟井冈山道路教学设计2023--2024学年部编版八年级历史上学期

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教学内容

本节课的教学内容来自于部编版八年级历史上学期第4.16章“毛泽东开辟井冈山道路”。本章节主要介绍了毛泽东领导中国共产党在井冈山开展土地革命、进行武装斗争的历史过程，以及这一过程中毛泽东探索的中国革命道路。具体内容包括：

1.毛泽东在秋收起义受挫后的战略调整，率部队前往井冈山。

2.在井冈山，毛泽东领导农民开展土地革命，进行“打土豪，分田地”的斗争。

3.毛泽东在井冈山创建了中国革命史上第一个农村革命根据地，并总结出“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路。

4.本章节还介绍了井冈山根据地在军事、政治、经济等方面的建设和发展。

教学过程中，要引导学生了解井冈山革命根据地的创建背景、过程及其历史意义，理解毛泽东探索的“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.史料实证：通过学习井冈山革命根据地的创建过程和历史意义，培养学生搜集、整理、分析历史史料的能力，使学生能够运用史料实证来理解历史事件。

2.历史理解：引导学生理解毛泽东探索的“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路，培养学生对历史事件、历史现象和历史规律的理解能力。

3.道德素养：通过学习毛泽东在井冈山开展土地革命、进行武装斗争的历史过程，培养学生热爱祖国、为人民服务、敢于斗争、艰苦奋斗等道德素养。

4.历史解释：使学生能够解释井冈山革命根据地创建的过程及其历史意义，培养学生对历史事件进行解释和评价的能力。

5.历史思维：通过分析井冈山革命根据地的创建背景、过程及其历史意义，培养学生运用历史思维去思考问题、解决问题的能力。

学情分析

本节课的教学对象为八年级的学生，他们已经具有一定的历史知识基础，对于历史上的重要人物和事件有一定的了解。学生在之前的学习过程中，已经接触过毛泽东和中国革命的历史背景，对于中国共产党的成立、国民革命等方面的知识有所掌握。

学生在知识方面：大部分学生对于井冈山革命根据地的发展过程及其历史意义有一定的了解，但对于具体的历史事件和人物的认识可能较为模糊。此外，学生对于“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路的理解可能较为表面，需要通过本节课的学习进一步深化。

学生在能力方面：大部分学生具备基本的阅读和理解能力，能够独立完成教材中的阅读材料。但在分析史料、运用历史思维解决问题方面，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，提供适当的引导和帮助。

学生在素质方面：学生普遍具备爱国情怀，对于国家的革命历史有一定的敬意和兴趣。但在艰苦奋斗、敢于斗争等方面的素质有待提高。通过本节课的学习，可以引导学生从历史人物和事件中汲取精神力量，培养学生的道德素养。

在行为习惯方面：大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。针对这一情况，教师需要在教学过程中采取多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受井冈山革命根据地的创建过程，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.问题驱动法：教师提出一系列与教学内容相关的问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生对历史知识的理解和运用。

3.小组合作法：将学生分成小组，进行合作学习和探究，培养学生的团队合作能力和历史解释能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示井冈山革命根据地的历史图片、地图、视频等资料，直观地展示历史事件和人物，增强学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件辅助：运用教学软件，进行历史知识竞赛、角色扮演等互动活动，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源，搜集相关的历史史料和资料，培养学生的信息搜集和分析能力。

此外，还可以采用以下教学方法和手段：

4.案例分析法：通过分析具体的井冈山革命根据地的历史案例，让学生深入了解革命根据地的创建过程和发展历程。

5.实地考察法：组织学生进行实地考察，参观井冈山革命纪念地，让学生亲身感受革命历史，增强学生的爱国情怀和历史责任感。

6.互动讨论法：教师引导学生进行课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“毛泽东开辟井冈山道路”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道井冈山革命根据地吗？它在中国革命史上有什么重要意义？”

展示一些关于井冈山革命根据地的图片或视频片段，让学生初步感受井冈山