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部编版二年级下册语文教材分析、学情分析(每一课都有,全)

课文一

1.古诗二首

村居

教材分析

《村居》是统编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所作的一

首描写春天的七言绝句。前两句描写春景，展现了江南二月“春景图”：草长莺

飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。诗句由景及

人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发

了诗人对在乡村居住，春天来临的喜悦和赞美。

学情分析：

在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗

正确、有节奏有一定基础。在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。通过

多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。本课教学重难点是

想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春景。根据低段儿童形象思维占主导

地位的特点，在教学中，让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情

境延伸。

咏柳

教材分析

本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、

新奇的比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人

对春天的无限热爱。

学情分析：

《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于

接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本

课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能

力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容

易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的

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方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首

诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，

因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复

朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。

2.找春天

教材分析

《找春天》是勏编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把

孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春

天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

学情分析：

二年级学生，通过一年半的语文学习,大部分学生已经养成了自觉学习的习惯,

比如用心书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉阅读的习惯、积累好词佳句的

习惯、大声朗读的习惯等等。通过一学年的练习,学生的说话方面有了很大的提

高,大多数学生都能按要求说一段较通顺,内容完整的话,并能把自己学过的

词语运用到自己的说话中。随着学生阅读量的增加,学生的阅读能力有所提高,

大多数学生都能读懂短文,并能根据短文内容回答简单的问题。

3.开满鲜花的小路

教材分析

《开满鲜花的小路》是作家林颂英的一篇童话故事。课文讲述了鼹鼠收到长颈鹿

大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。

第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。故事情节生动有

趣，后半部分结构相似，旨在让学生于识字、朗读中学习积累语言，感受故事中

传递的美好情愫。

学情分析：

经过一年半的学习，学生已经具备一定的自主学习生字的能力，在汉字的读格及

书写能力方面还需教师着重指导。二年级学生积累词语，理解词语需要方法的指

导。

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4.邓小平爷爷植树

教材分析：

“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一圈。……”从

那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象

更新的春天。这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。

课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情

景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

学情分析：

依据课标精神，本课的学习活动建立在学生自己动手和已有的知识基础上，充分

调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生

字，自读自悟课文，提高认字、阅读能力，了解植树的意义，从而树立植树绿化