初中地理教师资格考试学科知识与教学能力2025年上半年试卷与参考答案.docxVIP

2025年上半年教师资格考试初中地理学科知识与教学能力试卷与参考答案

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1、中学地理课程与教学目标的核心是()。

A.掌握地理知识

B.树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念

C.获得地理基本技能

D.初步形成地理空间思维能力和地理审美能力

答案：B

解析：

中学地理课程与教学目标的核心是树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。这一目标旨在培养学生的地理素养，使他们具备对地理问题的全面认识和解决能力，进而为他们的终身学习和未来发展奠定基础。因此，选项B正确。

A选项“掌握地理知识”是地理学习的基础，但不是核心目标。地理知识只是帮助学生理解和认识地理现象和问题的工具，而不是最终的目的。

C选项“获得地理基本技能”是地理学习的重要组成部分，如地图阅读、地理观察等，但同样不是核心目标。

D选项“初步形成地理空间思维能力和地理审美能力”是地理教育的重要目标之一，但它们更多地是地理素养的组成部分，而非核心。

2、地理课程标准是地理教学工作的基本依据，具有()。

A.强制性、基础性、时代性

B.指导性、基础性、时代性

C.强制性、实用性、时代性

D.指导性、实用性、基础性

答案：B

解析：

地理课程标准是地理教学工作的基本依据，它具备三个主要特性：指导性、基础性和时代性。

A选项中的“强制性”并不适用于地理课程标准，因为课程标准是指导性的文件，而不是强制性的法律或规定。

B选项中的“指导性”体现了课程标准作为教学指导文件的作用；“基础性”则强调了课程标准是地理教学的基础和出发点；“时代性”则表明课程标准需要与时俱进，反映当前社会和科技的发展。

C选项中的“实用性”虽然与地理教学有关，但并非课程标准的本质特性。

D选项中的“实用性”同样不是课程标准的本质特性，而“基础性”虽然正确，但缺乏“指导性”和“时代性”的表述。

3、我国著名教育家陶行知先生关于“做”的教学思想的核心观点是()。

A.教学做合一

B.生活即教育

C.社会即学校

D.读书即教育

答案：A

解析：

陶行知是我国著名的教育家，他提出了许多具有深远影响的教育思想。其中，“教学做合一”是他关于“做”的教学思想的核心观点。这一观点强调教学与实践的紧密结合，认为“做”是教学的中心，教和学都应以“做”为中心。因此，A选项正确。

B选项“生活即教育”是陶行知教育思想的另一个重要方面，但它不是关于“做”的教学思想的核心观点。

C选项“社会即学校”也是陶行知的一个教育思想，但它同样不是关于“做”的教学思想的核心。

D选项“读书即教育”并非陶行知的教育思想，也不符合他关于“做”的教学思想的核心观点。

4、下列关于地理课程标准与地理教学大纲的比较，错误的是()。

A.课程标准着眼于学生的全面发展，教学大纲着眼于教师的教

B.课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求

C.教学大纲只关注知识和技能方面的要求

D.课程标准和教学大纲都是教材编写、教学、评估和考试命题的依据

答案：D

解析：

本题主要考查对地理课程标准与地理教学大纲之间关系的理解。

A选项指出，课程标准着眼于学生的全面发展，而教学大纲则更侧重于教师的教。这是两者在理念上的一个显著差异，因此A选项描述正确。

B选项说明，课程标准体现了国家对学生在多个方面的基本要求，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等，这与课程标准的定义和目的相符合，所以B选项正确。

C选项指出，教学大纲主要关注知识和技能方面的要求，这符合教学大纲的传统定位，即侧重于学科知识的传授和技能的训练，因此C选项正确。

D选项则存在误导性。虽然课程标准和教学大纲都可能作为教材编写、教学和评估的参考，但课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，而教学大纲在当前的教育体系中已经逐渐被课程标准所取代，不再作为主要的依据。因此，D选项的描述是错误的。

综上所述，错误的选项是D。

二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）

第1题：

题目：

简述在初中地理教学中，如何有效培养学生的地理空间思维能力？

答案：

在初中地理教学中，有效培养学生的地理空间思维能力是至关重要的。以下是一些具体策略：

运用地图教学：地图是地理学习的第二语言，通过引导学生阅读、分析、绘制地图，可以帮助学生建立地理空间概念，理解地理事物的空间分布、位置关系及空间结构。教师可以利用多种类型的地图（如政区图、地形图、气候图等），设计地理空间思维训练活动。

开展地理实践活动：组织学生进行实地考察、地理观测、模型制作等实践活动，让学生在亲身体验中感知地理空间特征，加深对地理空间概念的理解。例如，组织学生进行校园地形测量，绘制校园平面图，培养