初中八年级物理跨学科项目案例.pdf

八年级物理上册物态变化教学案例

一、案例背景

八年级物理是中学阶段新开设科目，八年级学生的求知欲很强，

动手心情很迫切。对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。本章

《物态变化》的内容在《义务教育物理课程标准（2022年版）》的

课程内容中属于“物质“这一主题。在进行学习是，由于学生的思维

逻辑性较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。学生对探究的问题

进行假设、设计实验、检验猜想是否正确的能力不强，因此学生学习

本节内容较难，教师要组织、引导学生进行探究、发现问题及时解决，

鼓励学生主动的去总结物态变化的特点和规律，理清知识线索，形成

知识结构，教学时应该注意的是要与日常生活、自然现象和科技发展

相联系，多采用知识与实践相结合的教学方式。增加学生实验、制作

活动、科普环节，让学生经历对知识和实验的探究过程，发展学生的

实践能力，培养学生的科学态度和科学精神，体会科学、技术、社会、

环境之间的关系，形成保护环境的意识和责任感。

二、案例主题

为了研究物态变化，教材以“水”为载体、让学生通过对不同

温度下水的形态的观察和研究、感受水的三种形态的区别。并通过举

例说明。引出其他物质的三态，让学生对物质世界物体所具有的固、

液、气三态有一些基本了解。教材从学生生活中最常见的现象出发、

1

先探究熔化和凝固，再介绍汽化和液化、最后是汽化和凝华、逐步深

入，过对物态变化进行深入的认识，从而确定项目主题：水的三态变

化.

三、案例细节

驱动性问题：

1.物理知识巩固。

学生通过观察描述物体被加热时可能发生的变化的过程中，建立

温度、分子动理论、物态变化等物理概念，能从宏观与微观联系的角

度解释自然与生活中有关物态变化的简单问题。

2.构建科学思维。

通过观察固态、液态和气态的分子模型，从微观视角来认识三种

物态的基本特征，体会到模型建构的重要性了解宏观现象能够间接反

映微观运动，初步构建科学推理的思维方法。

3.审美艺术与创新能力

通过古典文学赏析与物理现象物态变化的分析，进行知识整和，

学会运用图像来把不同学科融合起来，合理运用古诗词意境和物理知

识，不拘泥于手抄报常规设计思路，能将独特的想法或灵感付诸于实

践，发挥奇妙的想象来绘制手抄报，以充满审美趣味的形式丰富多彩

的学习生活。

4.品德教育

2

通过分析生活中常见的物理现象以及水的三态变化，运用物态变

化知识来描述、解释身边的自然现象。关注水资源危机，增强节水意

识和保护水资源意识，树立可持续发展的观念。

项目任务

项目一：情境创设，引入复习。

多媒体展示，播放几张自然现象的图片，雨、露、霜、雪等图片，

学生看到图片引发思考：它们都是由什么变化而来的？分别是在什么

情况下形成的？我们生活在物态变化的世界里，引出这节课复习的要

点是物态变化。

项目二：知识梳理，点拨归纳

（一）水的三态。

水是液体，冰是固体、水蒸气是气体。自然界的水有哪些形态？你在

不同的季节见过哪些谁的不同形态？

学生回答出：水有固态、液态、气态三种状态，它们可以相互转化。

形态有雨、雪、露、霜、冰、雾、云等。

（二）六种物态变化。

温度的变化势必引起物态的变化，物态变化一共有六种，它是由

物质存在的三种状态：固态、液态、气态相互变化产生的。

3

按照固、液、气的顺序写下来，通过箭头所指的方向分类：箭头

向右，分为熔化、汽化、升华，他们都是吸热的；箭头向左，分为凝

固、液化、凝华，它们都是放热的。

（三）我国水资源利用的现状:

1、我国水资源总量占世界总量的7%，但其分布不均,大部分分布在

西部,东部水资源短缺，存在明显的区域不平衡。

2、我国水资源利用率较低，目前仅占全国总量的1.2%，与发达国家

相比，有很大差距。

3、水污染严重，水质下降，影响到人们的生活和生态环境。

4、水利设施设计、建设和维护不足，水资源开发利用效率低。

所以，我们要推进水资源的节约利用，提高水资源的利用效率。

（四）梳理归纳

每组同学负责讨论相应的模块内容，对重点知识进行梳理和归纳。

项目三、演练巩固，反馈评价。

选择典