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特殊教育概述;第一章特殊教育概述;特殊教育的历史沿革
认为残疾人是被惩罚的,对其嘲弄、歧视,个别地方有收容。
第一章特殊教育概述
第一章特殊教育概述
特殊教育的专门学科逐步形成。
认为残疾人是恶魔,肉体上从出生时即加以灭绝。
标记与教育没有必然联系,却容易让人们产生思维定势,妨碍对特殊儿童的总体发展状况进行更客观、更全面的观察与分析;
一、世界各国的特殊教育对象
共有15种,其中包括:
天才、有特殊才能学生——1988年初等及中等教育法案
国际社会提出和争取残疾人充分参与社会和平等。
导致皮格马利翁效应,易造成残障原因与结果恶性循环。
我国特殊教育学校的产生;特殊儿童(exceptionalchild);特殊教育对象;关于“标记”(Labeling);美国的特殊教育对象;日本的特殊教育对象;前苏联的特殊教育对象;我国的特殊教育对象;生产力进一步发展,有较多剩余产品。
我国特殊教育学校的产生
个别有产者(统治者)残疾子女受到初步教育。
特殊教育的专门学科逐步形成。
其他健康损害和多重障碍
社会对残疾人的认识和态度
身心发展多种损害儿童,包括盲聋儿童、盲智力落后、聋智力落后等。
我国特殊教育发展阶段的划分
视觉缺陷儿童,包括盲和弱视;
视觉障碍(包括盲和弱视)儿童;
特殊教育界称之为标名、贴标签、打烙印,指在特殊教育过程中依据各种标准对特殊儿童进行鉴定、诊断和分类。
特殊教育发展阶段的划分
特殊教育的历史沿革
天才、有特殊才能学生——1988年初等及中等教育法案
我国特殊教育学校的产生
——前苏联在八十年代的特殊教育对象
身心发展多种损害儿童,包括盲聋儿童、盲智力落后、聋智力落后等。;共有15种,其中包括:
国际社会提出和争取残疾人充分参与社会和平等。
其他健康损害和多重障碍
特殊教育(specialeducation)
标记更强调的是各类残障儿童学习困难的原因,使人们忽视学习成功的一个重要因素——主动性;
发展和完善特殊教育的体系并逐渐与普通教育结合;
1981年英国的教育法中取消了其传统的对残疾儿童的分类,而以“有特殊教育需要”的儿童取而代之。
认???残疾人是被惩罚的,对其嘲弄、歧视,个别地方有收容。
支撑-运动器官缺陷儿童,包括小儿麻痹和脑瘫后遗症儿童;
支撑-运动器官缺陷儿童,包括小儿麻痹和脑瘫后遗症儿童;
特殊教育的历史沿革
特殊教育的专门学科逐步形成。
其他健康损害和多重障碍
生产力水平低下,剩余产品很少。
共有15种,其中包括:
192985100;特殊教育发展阶段;标记的优点;标记的缺点;课后思考;
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