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教学设计
部编人教版七年级历史上册教学设计
第4课夏商周的更替
1教学分析
【教学目标】
了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解西周分封制的内容和作用,
知识与能力
初步理清历史发展线索
阅读《材料研读》和《相关史事》内容,了解史实;识读西周等级示意
过程与方法
图,认识分封制
情感态度初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律,帮助学生认识到人心所向是朝
与价值观代更替的规律
【重点难点】
教学重点:夏朝的建立与“家天下”;西周的分封制
教学难点:西周的分封制
2教学过程
一、导入新课
三字经(节选)
夏有禹,商有汤。周武王,称三王。夏传子,家天下。四百载,迁夏社。汤伐夏,国号商。六百载,
至纣亡。周武王,始诛纣。八百载,最长久。周辙东,王纲坠。
朗读三字经,提问学生三字经里提到的朝代,以解释三字经为问题载体,进行第4课《早期国家的产
生和发展》的学习。
二、新课讲授
目标导学一:夏朝的建立与“家天下”
夏传子,家天下。四百载,迁夏社。
1.学生自主学习:阅读教材,了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。
提示:约公元前2070年;阳城;禹。
2.教师提问:禹建立夏朝的意义有哪些?
提示:夏朝是中国历史上的第一个王朝。
3.问题思考:禹通过禅让制成为部落首领,那么在夏朝建立后,有没有继续通过禅让制选出下一任
君王呢?三字经中的“夏传子,家天下”这句话又是什么意思呢?
提示:没有,禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启,这个天下变成
了他们家的天下,从此世袭制代替了禅让制,“家天下”开始。
4.教师提问:“家天下”的“家”指的是什么?
提示:指帝王把国家政权据为己有,把国家当作一家的私产,世代相传。
5.教师补充:夏朝还建立了军队,制定刑法,设置监狱,制定历法对国家进行管理。
6.图片展示:二里头一号宫殿复原图
7.教师讲述:考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址,
从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看反
映了夏朝时期的文明进程。
8.教师小结:由于夏王桀不修德行,统治残暴,用武力伤害百姓,引起民众反抗。
目标导学二:商汤灭夏
汤伐夏,国号商。六百载,至纣亡。
部编人教版
教学设计
1.学生自主学习:阅读教材,找出商朝的建立时间、建立者、都城。
提示:约公元前1600年;汤;亳。
2.教师提问:对比夏朝的灭亡,分析商朝很快强大起来的原因?
提示:任用贤才、发展经济、关心人民。
3.学生自主学习:阅读教材,了解学习盘庚迁殷和商朝为巩固统治采取的措施。
4.图片展示:电视连续剧《封神榜》剧照
5.教师讲述:正是由于夏桀的昏庸暴政,最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后,建立的是商朝,历史
的发展往往会有很多的巧合,夏朝的末代君王是位暴君,商朝的末代君王纣也是位暴君。
目标导学三:武王伐纣
周武王,始诛纣。八百载,最长久。
1.教师讲述:正是由于商纣的暴政,结果导致了和夏朝一样的亡国。商灭亡后,建立的是周朝,史
称西周。下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。
2.教师提问:“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什
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