心理教学设计自我认知与同理心的关系.docx

心理教学设计自我认知与同理心的关系

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.自我认知：通过本节课的学习，学生能够理解自我认知的重要性，学会通过不同的方法来认识自己，提高自我认知的能力。

2.同理心：学生将能够理解同理心的概念，学会站在他人的角度思考问题，培养对他人的理解和关心。

3.情感管理：通过学习和实践，学生能够掌握一些调节情绪的方法，提高情绪管理的能力，更好地处理人际关系。

重点难点及解决办法

重点：

1.自我认知的定义与重要性

2.同理心的概念与表现

3.情感管理的方法与技巧

难点：

1.如何引导学生正确认识自己，提高自我认知能力

2.如何培养学生站在他人角度思考问题，发展同理心

3.如何帮助学生掌握情绪管理方法，提高情绪调节能力

解决办法：

1.通过小组讨论、分享个人经历等方式，让学生从不同角度认识自己，提高自我认知能力

2.通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生体验同理心的重要性，学会站在他人角度思考问题

3.引入情绪管理技巧的相关知识，让学生学习并实践调节情绪的方法，提高情绪管理能力

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》教材或相关的学习资料，以便跟随课程内容进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、案例分析等，以直观展示自我认知、同理心和情感管理的相关概念和实例。

3.视频资源：收集一些关于自我认知、同理心和情感管理的视频资源，如TED演讲、教育短片等，以增加学生对主题的理解和兴趣。

4.角色扮演材料：准备一些角色扮演的剧本或情景模拟，以便学生在课堂上进行角色扮演活动，亲身体验和理解同理心的培养。

5.情绪管理活动指导：准备一些情绪管理活动的指导资料，如情绪日记、情绪调节技巧介绍等，帮助学生学习和实践情绪管理的方法。

6.小组讨论指南：准备一些小组讨论的指南或问题，引导学生进行深入的讨论和反思，促进学生之间的交流和合作。

7.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作区，提供舒适的环境让学生进行小组讨论和实验活动。

8.安全说明：如果涉及实验或活动，确保学生了解并遵守安全操作规程，确保实验器材的完整性和安全性。

9.反馈表：准备一份反馈表，让学生在课程结束后填写，以便收集学生的意见和建议，不断改进教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“自我认知与同理心的关系”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自我认知与同理心的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-思维导图软件：学生可以使用思维导图软件，整理预习笔记，形成结构化的知识框架。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于自我认知和同理心的真实案例，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解自我认知与同理心的定义、重要性以及它们之间的关系，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分享自己的自我认知经历，培养同理心。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的经历，体验同理心的培养。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自我认知与同理心的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论活动，让学生在实践中培养同理心。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解自我认知与同理心的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，