1.2《小数的意义（二）》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北京版.docx

1.2《小数的意义（二）》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北京版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《小数的意义（二）》，出自2023-2024学年四年级下册数学北京版。本节课将深入探讨小数的计数单位，以及如何利用小数进行更加精确的数值表示。学生将学习到小数点后第一位到第九位的意义，以及如何将这些知识应用于实际问题中。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了小数的基本概念，包括小数点和小数位数。在此基础上，本节课将进一步拓展学生的知识，使学生能够理解小数的计数单位，并能够运用小数解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课《小数的意义（二）》旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决能力。

1.逻辑推理：通过学习小数的计数单位，学生能够理解小数位数之间的逻辑关系，从而提高他们的逻辑推理能力。

2.数学建模：学生将学习如何用小数表示实际问题中的数值，培养他们运用数学知识构建模型的能力。

3.数学交流：在课堂上，学生将通过讨论、问答等方式与他人交流小数的相关知识，提高他们的数学交流能力。

4.问题解决能力：通过解决实际问题，学生将学会如何运用小数知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。

本节课的核心素养目标旨在帮助学生在学习小数意义的同时，培养他们在逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决方面的能力，使他们在今后的数学学习中能够更好地运用所学知识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《小数的意义（二）》之前，学生应该已经掌握了小数的基本概念，包括小数点、小数位数以及小数的读写方法。他们还应该对四年级上学期的数学课程中涉及的一维和二维图形有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对具体的、有趣的活动感兴趣，因此，在教学过程中，教师可以利用实物、图片或游戏等元素来激发学生的学习兴趣。学生的学习能力因个体差异而异，但大多数学生具备通过观察、实践和讨论来学习和理解新知识的能力。在学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生则更倾向于通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习小数的计数单位时，学生可能会对小数点后不同位数的意义感到困惑，尤其是对小数点后第三位、第四位等较远位数的理解。此外，学生可能在学习如何用小数表示实际问题时遇到困难，不知道如何将具体的数量转换为小数表示。因此，教师需要通过具体的例子和实践活动，帮助学生理解和掌握小数的意义和应用。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体教学设备，包括计算机、投影仪和白板。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学资料和作业。

3.信息化资源：教学PPT、动画视频、互动小游戏等，用于辅助教学。

4.教学手段：小组讨论、合作学习、问题解答、实践活动等。

5.教学工具：练习题、工作纸、计数棒、小数点模型等。

6.实物资源：生活中常见物品，如商品标签、价格牌等，用于展示小数在实际生活中的应用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕小数的意义和计数单位，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数的意义和计数单位。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解小数的意义和计数单位，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出小数的意义和计数单位，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小数的计数单位，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、计数游戏等活动，让学生在实践中掌握小数的意义。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、计数游戏等活动，体验小数的意义。

-提问