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“双减”背景下小学四年级语文上册第五单元作业设计

一、单元主题内容

部编人教版小学语文四年级上册第五单元。本单元教材主题内容围绕“我手写我心彩笔绘

生活”进行编排，主要由《麻雀》、《爬天都峰》两篇课文及两篇习作例文组成，目的是让学

生感受到“自由自在、无拘无克”的快乐生活，明白“爱”能战胜一切的思想感情。

二、教材分析

本单元为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清

楚，并能按照定的条理写下来。可以说是个专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的

单元。整个单元以“把一件事情写清楚”为主线，通过一系列阅读和习作活动,引导学生认识

和掌握把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中去。

这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初

试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。其中，习作单元中精读课文的定位与其他

单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。“交

流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点：写事的六要素，写事要注意顺序，写事

要注意把看到的、听到的、想到的写下来。引导学生通过交流，了解写i件事的方法。紧接

着，就是“初拭身手”，让学生趁热打铁，练习写事。然后安排了两篇习作例文，均配有旁

枇，在典型的地方加以批注，分别从不同角度揭示写事的一些要点，使学生进一步领悟写事的

方法。

通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素（习作要求）一“精

读课文”学习表达方法一“交流平台”梳理总结表达方法一“初试身手”初步尝试运用表达方

法一“习作例文”进一步感悟、积累经验一“单元习作”呈现本单元的学习成果

三、单元学习目标

1.通过课文朗读掌握本单元的11个生字，会写22个字，会写30个词语。并能联系上下

文理解词义。

2.能依据情节，按故事的起因、经过、结果复述故事。

3.能在解读课文时，掌握有条理地梳理课文内容的方法。

4.能知道要按照一定的顺序把件事，特别是“把事情的经过写具体”的写作要求。

5.能用上表示动作的词潜把家务的过程写清楚，并能正确使用修改符号修改习作中的错误

的语句。

6,掌握写一件事情要把时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果这六个要素写出来，

过程要完整，经过要具体，要善于观察,发挥想象。要能够在以后的写作练习中，合理的运

用。

四、单元作业目标

1.通过听说读写的作业练习，巩固本单元所学的生字和词语及语文阅读知识，提高学生在

生活中应用语文知识知识解决实际问题的能力，培养学生的语文素养。

2.以《义务教育语文新课程标准》为依据，全面落实“双减”政策，紧扣部编入教版教材

内容，考虑学生年龄特征，兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的分层次作业，做到作业

多样化，评价多元化，使每个学生都能在原有的基础上得到发展与提高。

3.善于观察，发挥想象，尝试把所见、所闻、所想真实地记录下来，注意把事情写清楚。

4.使学生学会按一定的顺序把一件事按起因、经过、结果写完整。

5.优化基础性作业设计、适当增加拓展性作业设计,注重作业设计的探究性和合作性，培

养学生的创新和合作意识。

6.能通过描写人物的动作、语言、神态将自己的习作修改具体、生动。

五、单元作业整体设计思路

伴随着国家《义务教育看文新课程标准》的不断完善和“双减”政策的出台，强调教学目

标全面性和具体化以及个性化，强调学习方式、教育活动方式的多洋化和多层次性，强调素质

教育的重要性的同时，还要减轻学生以及家长的负担。为了响应新轮的课改精神，将教育新理

念渗透到教学实践中去，所以本单元作业整体设计思路从“实用、创新、科技、兴趣”四个理

念出发，从以下几个层次设计了本单元的作业。

1.变机械性理解为兴趣性理解。传统的作业是机械抄入、机械记忆和机械理解，违反了学

习的规律，约束了学生的思想，增添了学生的负担。我们一定要走出机械的误区，使作业拥有

了灵巧性和创建性，有利于学生语文能力的形成和语文素养的提升。

2.变分散性问题为整合性问题。以“把一件事情写清楚”主线为核心，设计相关联的问

题，让学生自读课文，得出相应的答案，并通过比较两篇课文的内容，提炼出本单元的学习要

点：月事的六要素，写事耍注意顺序，月事要注意把看到的、听到的、想到的写下来。