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《求一个小数的近似数》说课稿
《求一个小数的近似数》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师,编写说课稿是必不可少的,写说
课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课
稿是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《求一个小数的近似数》
说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《求一个小数的近似数》说课稿1
一、说教材
(一)教材分析和处理
《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内
容,本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础
上进行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸,又是和学生生活密
切联系的一个内容,是教学中的一个重点。之前学生只认识简单的小
数,通过学习《求一个小数的近似数》以后,学生知道了有些小数是
精确数有些小数是近似数,并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。
本节课教学的重点是理解并掌握求一个小数的近似数的方法,了解求
近似数时,精确度的意义。
(二)学生分析:
本节课的授课对象是小学四年级学生,这个年龄段的学生具有强
烈的好奇心,求知欲,又已经初步具备了一定的数学思想,掌握了一
定的猜想、推理、自主探究的能力,能够利用知识的迁移解决新问题。
在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。因此本节
课主要发挥学生的主体作用,采用独立思考,再小组合作交流的方式
进行学习。
(三)教学目标定位
新课程标准中要求,对这部分知识的教学,要紧密联系学生的生
活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、
合作交流的情景。因此把学习目标确定如下:
知识与技能目标:
1、探究求一个小数的近似数的方法。
2、会根据要求正确求出小数的近似数。
方法与过程目标:经历求小数的近似数的过程,体验利用旧知识
迁移学习的方法。
情感态度目标:感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学生
学习数学的兴趣,培养数感和数学意识。
在确定教学重点和教学难点时,考虑到学生以前学过,求整数的
近似数的方法,即:“四舍五入”法。对于学生来说不是很难,但
“四舍五入”法也是求小数近似数的方法,所以教学重点定为:掌握
用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。把教学难点确定为:理
解表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。
二、说教法、学法
(一)说教法
本节课采用的最主要的教学方法是三步导学法。在民主导学环节,
呈现任务后,让学生进行自主探究,然后小组内交流,最后全班展示,
得出方法的教学模式。
在教学过程中我首先创设购物的情景,提供数学信息:菜场买菜
情境,该怎样付钱?先让学生体验近似数在生活中的运用。紧接着出
示课本豆豆身高情境,学生根据生活经验说一说通常会怎么表述,从
而引出课题和学习目标。紧接着出示任务一:探究求小数近似数的方
法。
(一)任务呈现:
1、自学课本52页内容,并在小组内交流:
(1)课本里是用什么方法求出0.984的.三个近似数的。
(2)你还学懂了哪些知识?还有什么疑惑?
2、请你用学会的方法试着解决:
9.956≈()(保留两位小数)
9.956≈()(保留一位小数)
9.956≈()(保留整数)
小组合作讨论求一个小数近似数的方法,结合每个具体的近似数,
试着说说是怎样保留的,从而掌握求一个小数近似数的方法,当学生
知道0.984保留两位小数是0.98米,1米是保留整数后,让学生试着
解决保留一位小数应该怎样做呢?这里是本节课的难点,学生通过交
流讨论、尝试、比较的方法突破难点。在总结求一个小数近似数的方
法时,也是尝试让学生自己去总结。在整个过程中,体现以学生为主
体,其次我采用的教学方法是讲授法,让学生理解“保留、精确、省
略”的联系。如:保留一位小数就是精确到十分位,换种说法就是省
略十分位后面的尾数。就是教师该出手的时候,一定要毫不犹豫的出
手。
三、说学法
本节课主要采用的学习方法是旧知识迁移法,这种学习方法最大
的特点是:能够体现学生的自主性,学生能够根据学过的知识,主动
探索、学习新的知识,在这个学习过程中,我所做的学法指导是:通
过复习求整数近似数的方法和练习题,为学习新知做好铺垫。
四、说教学流程
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