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《求一个小数的近似数》说课稿

《求一个小数的近似数》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说

课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课

稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《求一个小数的近似数》

说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《求一个小数的近似数》说课稿1

一、说教材

（一）教材分析和处理

《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内

容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础

上进行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密

切联系的一个内容，是教学中的一个重点。之前学生只认识简单的小

数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是

精确数有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。

本节课教学的重点是理解并掌握求一个小数的近似数的方法，了解求

近似数时，精确度的意义。

（二）学生分析：

本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强

烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一

定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。

在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。因此本节

课主要发挥学生的主体作用，采用独立思考，再小组合作交流的方式

进行学习。

(三）教学目标定位

新课程标准中要求，对这部分知识的教学，要紧密联系学生的生

活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、

合作交流的情景。因此把学习目标确定如下：

知识与技能目标：

1、探究求一个小数的近似数的方法。

2、会根据要求正确求出小数的近似数。

方法与过程目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识

迁移学习的方法。

情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生

学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。

在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过，求整数的

近似数的方法，即：“四舍五入”法。对于学生来说不是很难，但

“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握

用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。把教学难点确定为：理

解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

二、说教法、学法

（一）说教法

本节课采用的最主要的教学方法是三步导学法。在民主导学环节，

呈现任务后，让学生进行自主探究，然后小组内交流，最后全班展示，

得出方法的教学模式。

在教学过程中我首先创设购物的情景，提供数学信息：菜场买菜

情境，该怎样付钱？先让学生体验近似数在生活中的运用。紧接着出

示课本豆豆身高情境，学生根据生活经验说一说通常会怎么表述，从

而引出课题和学习目标。紧接着出示任务一：探究求小数近似数的方

法。

（一）任务呈现：

1、自学课本52页内容，并在小组内交流：

（1）课本里是用什么方法求出0.984的.三个近似数的。

（2）你还学懂了哪些知识？还有什么疑惑？

2、请你用学会的方法试着解决：

9.956≈（）（保留两位小数）

9.956≈（）（保留一位小数）

9.956≈（）（保留整数）

小组合作讨论求一个小数近似数的方法，结合每个具体的近似数，

试着说说是怎样保留的，从而掌握求一个小数近似数的方法，当学生

知道0.984保留两位小数是0.98米，1米是保留整数后，让学生试着

解决保留一位小数应该怎样做呢？这里是本节课的难点，学生通过交

流讨论、尝试、比较的方法突破难点。在总结求一个小数近似数的方

法时，也是尝试让学生自己去总结。在整个过程中，体现以学生为主

体，其次我采用的教学方法是讲授法，让学生理解“保留、精确、省

略”的联系。如：保留一位小数就是精确到十分位，换种说法就是省

略十分位后面的尾数。就是教师该出手的时候，一定要毫不犹豫的出

手。

三、说学法

本节课主要采用的学习方法是旧知识迁移法，这种学习方法最大

的特点是：能够体现学生的自主性，学生能够根据学过的知识，主动

探索、学习新的知识，在这个学习过程中，我所做的学法指导是：通

过复习求整数近似数的方法和练习题，为学习新知做好铺垫。

四、说教学流程