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七年级历史教学教案

历史叙述过去,但是这个过去乃是现在的历史.历史把老人们的经验传给儿童,若

没有历史,老人也如儿童.以下是小编整理的关于七年级历史教案,欢迎查阅!

七年级历史教案1

【课程标准】知道战国七雄的史实,通过商鞅变法等史实,认识战国时期的社会

变革.

【教学目标】

识记和理解:记住战国时期的起止时间,战国七雄的名称和地理方位.理解战国

时期战争的特点,了解合纵与连横的含义.

能力与方法:通过对战国时期战争特点的的概括,培养概括能力.通过对孙膑.

白起等历史人物的了解和评价,培养评价历史人物的初步能力.通过对战国形式图

的学习,培养学生释读历史地图的能力.

情感.态度与价值观:学习战国时期的相关知识,进行历史唯物主义观点的教育.

通过合纵与连横.培养是非分明.爱憎分明的情感.

【教学重.难点】

重点:战国时期的起止年代,战国七雄的名称和地理方位.

难点:对战国时期的战争的特点的理解,合纵.连横的含义及其形成的原因.

【教学步骤】

一.导入新课

1.学生读引言

2.教师引入:我们上节课学习了〝春秋争霸〞,作为一个时期的名字,春秋和战

国常常是连在一起的.我们了解了春秋争霸的情况,战国争雄的局面又如何呢?春

秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同?就让我们一起走进战火硝烟的战国.请大

家先把课文认真预习一遍,包括课文中设计的所有信息,看书的同时找出你没有弄

懂的问题,5分钟后我们一起讨论解决.

二.新课讲授

(一)〝战国七雄〞

1.观察地图,谈发现.

2.战国七雄是哪七个诸侯国?〝三家分晋〞,七个国家的分布有何特点等

(二)战国时期的战争

1.学生读教材,看看战国时期战争有哪些特点?

2.读教材〝围魏救赵〞.长平之战,然后请几个同学来复述这两次战役.思考:

体现了哪些战争艺术.成语?

3.简述长平之战的影响.

(三).合纵与连横

1.学生阅读教材,弄清何为纵.横?什么是合纵?什么是连横?是怎样做的?为什

么要这样做?这样做有何影响?在地图上出示意出来.

2.阅读小字,评人物的行为.〝朝秦暮楚〞.

(四)课堂小结

师生共同归纳:战国时期的社会特点?春秋时期的战争和战国时期的战争在作

战目的上有何不同?战国纷争有哪些?

(五)学习测评

完成课后学习测评题.

【教学后记】略

七年级历史教案2

《垂直的生计》

一.课程标准

1.描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件,比较人们社会生活和风土人

情等方面的主要特色.

2.运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点.

二.学习目标

1.能够利用各种地图或文字材料,获取所需要的信息,描述秘鲁安第斯山区的

自然环境.

2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的,描述他们生产生活的特

色.

3.学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系.

三.教学重难点

重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色.

难点:安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系.

四.教学方法

读图法.情景教学法.合作讨论法等.

五.教学流程

【导入新课:欣赏图片】

欣赏安第斯山脉地区风光,同时配上印第安人音乐,引起学生的兴趣.

设问:同学们,老师给大家带来的这些风光图片美不美?

学生答:美!

问:那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢!

学生答:想!

(一)寻找安第斯

1.通过幻灯片向同学们展示两张图片(安第斯的地理位置图),请同学们来说一

说,安第斯山脉在世界的位置.走向及地位?

2.再通过幻灯片展示一幅当地图片,设计问题:〝走进山区,探索山区的生产生

活是怎样的?〞

(二)探秘安第斯

1.【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】

设计问题:安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢?

学生回答:低海拔处……高海拔处……

2.【幻灯片展示5.S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】

设计问题:秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因?

学生整理(教师引导)回答:随着海拔的升高,气温逐渐降低(每升高1000米,气

温下降6℃).高海拔山区从山麓