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父亲、树林和鸟盟区课教学设计
晓庄一实小王小蕊
教学目标:
1、会认、读准本课生字词,写好“雾蒙蒙”
2、随文通过看图、查字典、联系上下文、结合生活实际理解“黎明、猎人、一瞬间、幽深、雾蒙蒙、兀立、凝神静气”等词的意思。
3、学习形容词连用,把句子写准确、写具体、写生动。
4、通过读课文,寻找生动丰富的关键语句,体会父亲知鸟、爱鸟的形象。
教学重点、难点:
读课文,寻找生动丰富的关键语句,体会父亲知鸟、爱鸟的形象。
教学过程:
一、连词成句,导入新课
1、同学们,今天我们学习的课文是一篇散文,课题叫作《父亲、树林和鸟》,齐读课题。
课题里有人、有鸟、有树林。你能用这三个词说一句话吗?
二、检查预习,初读感知。
1.默读课文整体感知文章大意。
师:课文围绕这三个词写了什么内容呢?
请同学们默读课文,思考文章主要内容。
2.你能在文中找到一句话来概括课文的主要内容。
出示“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”
3.检查生字词预习情况。指导学生读准词语。
师:课文中父亲在什么时候观察鸟的?
(1)出示:黎明
黎明是什么时候?
出示:凌晨清晨早晨
这三个词都是表示时间的,你觉得黎明与他们中间哪个词的时间最为接近?
我们一起读好这个词“黎明”,同学们黎明的黎边音读得真好。
出示:猎人
这个词你能读好吗?指名读,正音
猎人是什么人?看看他的偏旁,你猜到他是干什么的吗?
(2)出示“凝神静气”
师:边音能读好,鼻音也能读好吗?这个词特别难读,谁来挑战?指名读,
带读。
(3)出示:舒畅潮湿一瞬间
指名读,带着大家读准翘舌音,理解“一瞬间”的意思,
初探父亲形象
下面请同学们自读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,并思考文中的父亲给你留下了怎样的印象?
预设:
善于观察b.他很爱鸟c.他很神奇d.他很厉害
如果答不出很神奇
师自己接“你从哪看出他爱鸟的?”或者“你从哪看出他很善于观察的?”或“你从哪看出他很厉害的?”
生:他能闻到鸟的气味,在树林里看一看就知道树林里有不少鸟。
师总结:这个父亲可真神啊!板书:看
闻
三、精读感悟,体会父亲形象
1、抓关键语句,自读交流,从父亲在树林里看鸟的动静中体会父亲形象。
师:为了深入了解父亲形象,下面我们就聚焦课文,先跟随父亲去树林里看一看。请同学默读课文的3-9小节,画出父亲在树林里看鸟的语句,在不懂的语句上打“?”
反馈不懂的语句。交流找到的语句。
(1)出示:父亲突然站定,朝幽深的、雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
a.父亲只在树林里望望、闻闻就知道树林里有不少鸟。足以看出他对鸟很了解。
师:父亲是怎么看鸟的?请你学一学。(看得很仔细很认真)
b.通过视频理解“幽深的雾蒙蒙的”,体会词语连用的妙处,指导学生读好句子。
出示视频,你看到了什么?
看到了一个幽静的光线很暗充满着雾气的树林。
是的,这就是“幽深的雾蒙蒙的树林”。
两个词语连用把树林写得很生动具体。让我们好像走进了那片笼罩着雾气幽深的树林。在这样如此难以辨认的环境下,父亲依然能发现鸟的踪迹,说明他对鸟非常熟悉。
下面就请同学们一边想象树林的画面一边读好这句话。
“父亲突然站定,朝幽深的、雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。”
文中的我没看见鸟,茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
出示:我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
理解“凝神静气“”兀立”体会父亲看得专注
“凝神静气”是什么样的?他还“像树一般兀立”,又是什么样的呢?谁来给我们演一演父亲。
演得很好。“凝神静气”父亲看得很专注,“像树一样兀立”就是直直地挺立。
你们看这两个词连用,让父亲的形象在我们眼前更加丰富了!在“我”眼里,父亲当时既那么专注,又那么高大,仿佛与树林融为了一体。
请一位同学一边想象父亲的样子,一起来读好这个句子。读出这个认真观察、非常专注的父亲。
指导朗读。
父亲观察得非常专注,所以他能看见树上动的叶子,推想到鸟的动静,而我什么也看不见。
出示:父亲指着一棵树的一根树枝对我说:
“看那里,没有风,叶子为什么在动?”
我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。
师:父亲竟然能在幽深的、雾蒙蒙的树林里在高高的大树上看见几片动的叶子,就想到林子里有鸟,他对鸟足够熟悉。同时想观察得好,我们除了看还要去思考。
(板书:知动静)
过渡:我们刚刚关注了课文中的关键语句,随着父亲去树林里望了望鸟的动静,感受到了父亲非常善于观察,非常了解鸟。那下面请同学们再和父亲一起去林子里闻一闻,请同学们默读10-23小节,用横线画出能表现父亲很了解鸟的语句。四人小组交流讨论,说一说理由。
迁移方法,小组合作,找关键语句,交流讨论,找出闻鸟味部分哪些地方体现父亲的神。
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