《父亲、树林和鸟》教学设计.docxVIP

父亲、树林和鸟盟区课教学设计

晓庄一实小王小蕊

教学目标：

1、会认、读准本课生字词，写好“雾蒙蒙”

2、随文通过看图、查字典、联系上下文、结合生活实际理解“黎明、猎人、一瞬间、幽深、雾蒙蒙、兀立、凝神静气”等词的意思。

3、学习形容词连用，把句子写准确、写具体、写生动。

4、通过读课文，寻找生动丰富的关键语句，体会父亲知鸟、爱鸟的形象。

教学重点、难点：

读课文，寻找生动丰富的关键语句，体会父亲知鸟、爱鸟的形象。

教学过程：

一、连词成句，导入新课

1、同学们，今天我们学习的课文是一篇散文，课题叫作《父亲、树林和鸟》，齐读课题。

课题里有人、有鸟、有树林。你能用这三个词说一句话吗？

二、检查预习，初读感知。

1.默读课文整体感知文章大意。

师：课文围绕这三个词写了什么内容呢？

请同学们默读课文，思考文章主要内容。

2.你能在文中找到一句话来概括课文的主要内容。

出示“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”

3.检查生字词预习情况。指导学生读准词语。

师：课文中父亲在什么时候观察鸟的？

（1）出示：黎明

黎明是什么时候？

出示：凌晨清晨早晨

这三个词都是表示时间的，你觉得黎明与他们中间哪个词的时间最为接近？

我们一起读好这个词“黎明”，同学们黎明的黎边音读得真好。

出示：猎人

这个词你能读好吗？指名读，正音

猎人是什么人？看看他的偏旁，你猜到他是干什么的吗？

（2）出示“凝神静气”

师：边音能读好，鼻音也能读好吗？这个词特别难读，谁来挑战？指名读，

带读。

（3）出示：舒畅潮湿一瞬间

指名读，带着大家读准翘舌音，理解“一瞬间”的意思，

初探父亲形象

下面请同学们自读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，并思考文中的父亲给你留下了怎样的印象？

预设：

善于观察b.他很爱鸟c.他很神奇d.他很厉害

如果答不出很神奇

师自己接“你从哪看出他爱鸟的？”或者“你从哪看出他很善于观察的？”或“你从哪看出他很厉害的？”

生：他能闻到鸟的气味，在树林里看一看就知道树林里有不少鸟。

师总结：这个父亲可真神啊！板书：看

闻

三、精读感悟，体会父亲形象

1、抓关键语句，自读交流，从父亲在树林里看鸟的动静中体会父亲形象。

师：为了深入了解父亲形象，下面我们就聚焦课文，先跟随父亲去树林里看一看。请同学默读课文的3-9小节，画出父亲在树林里看鸟的语句，在不懂的语句上打“？”

反馈不懂的语句。交流找到的语句。

（1）出示：父亲突然站定，朝幽深的、雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

a.父亲只在树林里望望、闻闻就知道树林里有不少鸟。足以看出他对鸟很了解。

师：父亲是怎么看鸟的？请你学一学。（看得很仔细很认真）

b.通过视频理解“幽深的雾蒙蒙的”，体会词语连用的妙处，指导学生读好句子。

出示视频，你看到了什么？

看到了一个幽静的光线很暗充满着雾气的树林。

是的，这就是“幽深的雾蒙蒙的树林”。

两个词语连用把树林写得很生动具体。让我们好像走进了那片笼罩着雾气幽深的树林。在这样如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，说明他对鸟非常熟悉。

下面就请同学们一边想象树林的画面一边读好这句话。

“父亲突然站定，朝幽深的、雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”

文中的我没看见鸟，茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

出示：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

理解“凝神静气“”兀立”体会父亲看得专注

“凝神静气”是什么样的？他还“像树一般兀立”，又是什么样的呢？谁来给我们演一演父亲。

演得很好。“凝神静气”父亲看得很专注，“像树一样兀立”就是直直地挺立。

你们看这两个词连用，让父亲的形象在我们眼前更加丰富了！在“我”眼里，父亲当时既那么专注，又那么高大，仿佛与树林融为了一体。

请一位同学一边想象父亲的样子，一起来读好这个句子。读出这个认真观察、非常专注的父亲。

指导朗读。

父亲观察得非常专注，所以他能看见树上动的叶子，推想到鸟的动静，而我什么也看不见。

出示：父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

师：父亲竟然能在幽深的、雾蒙蒙的树林里在高高的大树上看见几片动的叶子，就想到林子里有鸟，他对鸟足够熟悉。同时想观察得好，我们除了看还要去思考。

（板书：知动静）

过渡：我们刚刚关注了课文中的关键语句，随着父亲去树林里望了望鸟的动静，感受到了父亲非常善于观察，非常了解鸟。那下面请同学们再和父亲一起去林子里闻一闻，请同学们默读10-23小节，用横线画出能表现父亲很了解鸟的语句。四人小组交流讨论，说一说理由。

迁移方法，小组合作，找关键语句，交流讨论，找出闻鸟味部分哪些地方体现父亲的神。