SS法语言发育迟缓演示文稿【23页】.pptxVIP

SS法语言发育迟缓演示文稿第一页，共23页。

语言发育迟缓的定义定义指在发育过程中的儿童其语言发育没有达到与其年龄相应的水平，但是，这不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。第二页，共23页。

S-S语言发育迟缓评价法1977年日本音声言语医学会语言发育迟缓委员会，以语言障碍儿童为研究对象进行研制的。我国在1999年引进，2001年进过对298名正常儿童的测试取得正常儿童的数据正式应用于临床第三页，共23页。

S-S法适应年龄和适应证各种原因引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童，有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段的水平，也可应用。不适合听力障碍为原因的语言障碍。第四页，共23页。

S-S法的构成检查内容1、听力、发音器官的生理学状态2、符合形式与指示内容关系3、基础性过程4、交流态度以言语符号与指示内容关系评价为核心第五页，共23页。

符号形式与指示内容关系的阶段阶段内容第1阶段对事物，事态理解困难第2阶段事物的基础概念2-1功能性操作2-2匹配2-3选择第3阶段事物的符号3-1手势符号第六页，共23页。

3-2言语符号手势符号幼儿语言成人语言第4阶段词句，主要句子成分4-1两词句4-2三词句第5阶段词句，语法规则5-1语序5-2被动语态第七页，共23页。

阶段1—事物、事物状态理解困难阶段此阶段儿童对语言尚未掌握，并且对事物、事物状态尚处于未分化阶段。第八页，共23页。

阶段2事物的概念。此阶段的儿童也是语言尚未获得阶段，但是与阶段不同的是，此阶段的儿童对事物开始概念化，如能根据常用物品的机能进行操作，对事物的状况也开始能够理解。分为3个亚项阶段：?2-1阶段事物的机能性操作：对事物只能进行单一操作，尚不能进行辨别。第九页，共23页。

?2-2阶段匹配：同时辨别2个以上成对事物。?2-3阶段选择阶段3—事物的符号阶段此阶段的儿童符号形式与指示内容关系开始分化。?3-1阶段手势符号运用手势符号来理解与表达事物。第十页，共23页。

?3-2阶段幼儿语成人语能将言语符号与事物相联系4、阶段4—组句阶段此阶段的儿童能将事物及事物状态用2-3个词组合连成句子，此阶段又根据句子的长短及语法关系分为2个阶段。?4-1阶段—二词句第十一页，共23页。

?4-2阶段—三词句5、阶段5—组句阶段能够用三词句理解与表达事物状态，但与阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状态。?5-1阶段主动语态?5-2阶段被动语态第十二页，共23页。

符号形式——指示内容关系检查用具实物A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯镶嵌板鞋、剪刀、牙刷图片日常用品、动物、食物、交通工具、身体部位、动词、大小、颜色、词句、大小+颜色+事物、语序规则第十三页，共23页。

s-s法基础性课题部分检查操作

一、动作性课题1、投入小球方法：将小盒子放在儿童面前，检查者将彩色玻璃球一一给予，令其根据检查者的指令，将小球放进小盒子。通过标准：将小球从小盒子上的洞口一一放入或可以模仿，均为达到标准。