第5课 生物的启示（教学教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）.docx

第5课生物的启示（教学教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

主备人

备课成员

教材分析

本课《生物的启示》是2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）的一课。本节课主要内容通过观察和研究生物的结构和功能，让学生了解生物与人类生活的联系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。本节课通过探究活动，让学生了解动物和植物在长期进化过程中形成的适应环境的特征和本领，以及这些特征和本领在生活中的应用。同时，通过本节课的学习，激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学核心素养，包括科学知识、科学方法、科学态度和科学价值观。通过观察和研究生物的结构和功能，使学生了解生物与人类生活的联系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。同时，通过探究活动，让学生了解动物和植物在长期进化过程中形成的适应环境的特征和本领，以及这些特征和本领在生活中的应用，培养学生的创新思维和实践能力。此外，通过小组合作、讨论交流等环节，培养学生团队合作意识和沟通表达能力，使学生在科学探究过程中能够主动参与、积极思考，形成科学的学习态度和价值观。

学情分析

本节课的教学对象为五年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础知识，对生物有一定的了解。在学习过程中，他们能够通过观察、实验等方法来探究问题，并能够运用简单的科学知识解释一些生活现象。同时，他们已经掌握了基本的实验操作技能，能够独立完成一些简单的实验。

在能力方面，大部分学生具备较强的动手操作能力和观察能力，他们喜欢通过实践活动来学习。此外，他们的思维能力也在不断提高，能够进行一些简单的逻辑推理和分析。

在素质方面，学生们具备较好的学习习惯和团队合作意识。他们能够在小组合作中积极发表自己的观点，并能够倾听他人的意见。同时，他们也具备一定的自主学习能力，能够在课后进行相关的自主学习。

然而，学生在学习过程中仍存在一些问题。一部分学生对科学的兴趣不高，学习积极性不足，这对他们的学习效果产生了一定的影响。此外，部分学生的思维方式较为固定，缺乏创新意识和解决问题的能力。

针对学生的学情分析，我认为在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学活动和实践操作来吸引他们的注意力。同时，要培养学生的创新思维和解决问题的能力，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动。此外，还要注重培养学生的团队合作意识和沟通表达能力，使他们能够在小组合作中更好地完成学习任务。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过讲解生物的启示相关知识，让学生了解生物与人类生活的联系，以及动物和植物在长期进化过程中形成的适应环境的特征和本领。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于生物启示的思考和例子，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。

（3）实验法：安排学生进行生物实验，观察和研究生物的结构和功能，让学生亲身体验和探究，提高学生的实践操作能力和科学素养。

（4）案例分析法：通过分析具体的生物启示案例，让学生了解生物特征和本领在生活中的应用，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，直观地展示生物的结构和功能，增强学生的直观感受和理解能力。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣和主动性。

（3）网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的生物启示案例和学习资料，促进学生的自主学习和思考。

（4）实验器材：准备各种生物实验器材，让学生亲自动手进行实验操作，培养学生的实践能力和科学素养。

（5）小组合作工具：使用小组合作工具，如讨论板、小组评价表等，帮助学生更好地进行团队合作和交流。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“生物的启示”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“生物的启示”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“生物的启示”教学目标和“生物的启示”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“生物的启示”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“生物的启示”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“生物的启示”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“生物的结构和功能”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“生物的启示”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计