部编人教版七年级语文下册单元教学设计-第二单元(单元教案).pdf

部编人教版七年级语文下册单元教学设计

(5-8课)

黄河颂

教学目标

（一）知识与能力

1．反复朗读，并结合语境理解关键词句的含义。

2．品读诗歌的关键语句，学习以伟大坚强为核心的黄河精神。

（二）过程与方法

1．联系时代背景，通过反复朗读理解诗歌内容。

2．通过反复朗读，品味关键词句的含义，感受以“伟大坚强”为核心的黄河精神。

（三）情感态度与价值观

1．准确体会诗歌中蕴含的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的热情。

2．激发学生的爱国热情，树立学生为中华民族兴旺发达而奋斗的思想。

教学重难点

重点：通过朗读，理解诗歌内容，领悟诗歌对黄河的赞颂之情。

难点：理解诗歌内容，体会其在特殊背景下的深刻含义。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课

黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，她孕育了五千年的中国文化，见证

了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“黄河之水天上来，

奔流到海不复回”；王国维有诗云“两条云岭摩天出，九曲黄河绕地回”……今天我们一起

来欣赏一首写黄河的现代诗──《黄河颂》。

2．展示图片，让学生感受黄河的气势。

二、整体感知

1.走进作者作品

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》

歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌

颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文

学》主编。

2．展示生字词。

巅（diān）澎湃（péngpài）狂澜（lán）

屏障（píngzhàng）哺育（bǔ）九曲连环（qū）

3．全班先一起朗读诗歌，然后思考以下问题。

（1）本课题目为《黄河颂》，哪个字是关键？

点拨：“颂”字是关键。

（2）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是

什么？

点拨：第一节朗诵词为下文的“颂”黄河蓄势，它奠定了全诗豪迈雄壮的感情基调。作

者以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题，又提纲

挈领地概括出黄河英雄的气势，引出下面的唱词。

三、局部探究

学生自读诗歌，小组合作探究。

1.诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？

点拨：诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。

先近镜头特写──“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，结

成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下，奔向黄海之边”；最后又从

横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地，劈成南北两面”。这些句子表现了黄河一往无

前、无坚不摧的气魄。

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

点拨：诗人从黄河的自然特点、地理特征、在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄

河的英雄气魄。

3.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

点拨：诗人借歌颂黄河歌颂我们伟大的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，

激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

4.“啊！黄河！”在诗中重复出现了三次，这种“反复”的修辞手法有何作用呢？

点拨：“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中

华民族的摇篮！”到“将要在你的哺育下/发扬滋长！”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄

河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇

往直前。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

四、总结拓展

这是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的

热爱。

下面让我们一起欣赏《黄河大合唱》，并写一段话，表达你欣赏后的感悟。

学生自由交流感想。

五、作业设计

1．收集有关黄河的名言名句。

2．阅读《黄河大合