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语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）

语文《三顾茅庐》优秀说课稿1

一、说教材

（一）、教材分析

本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十

七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。

课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，

辅助自己实现统一中国的大业。表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同

时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。全文按事情的发展顺序来写，共5

个自然段，可分为三段。

第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。

第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。

（二）、设计理念

“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅

读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三

顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展

开全文的教学。引导学生自主合作，探究体悟。在融情探究中与文本

进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。

（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”

（四）、教学目标

1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正

确、流利、有感情地朗读课文。②能够说出比喻句中用来比喻的事物

与被比喻事物之间的关系，学习用“来到……，只见……的句式写一处

景物。

2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三

请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。

3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大

事业。

（五）、教学重、难点

抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三

请诸葛亮求贤若渴的心情。

（六）、教具准备：挂图

（七）、教学时间：两课时

二、说学情：

教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故

事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。

三、说教法：

1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指

名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读

中悟情。

2、由“因”导“果”法：教师引导学生抓住“诚心诚意”这个成

语，懂得诸葛亮之所以愿意出山，是因为刘备“诚心诚意”地邀请。

四、说学法：

1、合作探究学习法。

2、自读自悟学习法。

五、说教学流程：

第一课时

一、课时目标：

1、能准确熟练地朗读课文，并理解生字新词的意思。

2、能说出文章主要内容和写作思路。

3、初步感受刘备对诸葛亮的诚心诚意。

二、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

哪一位同学知道中国四大古典名著分别是哪些？《三国演义》是

我国四大古典名著之一，书中有许多性格鲜明的英雄人物，你最喜欢

的英雄是谁？这些人都是谁的手下？（板书：刘备），这些智勇双全

的人为什么都愿意跟随刘备打天下呢？看来刘备这个人物值得我们好

好地研究研究。今天我们就一起来学习写刘备的一个历史故事。（板

书：《三顾茅庐》）

1、谁能用自己的话来解释一下“三顾茅庐”是什么意思？（板书：

诸葛亮，并教学“诸葛”，我们也叫他孔明，不过他称自己为卧龙先

生。谁还能说出其它的复姓吗？）

2、由这个题目同学们你还想问老师或自己什么问题吗？

（二）初读课文，感受“诚意”。

1、学生带着问题自由读课文，要求要把课文读正确，不认识的字，

借助拼音读正确，自己主动想办法识记，并想一想每一小节讲的是什

么？课文讲了什么？

2、检查朗读，交流反馈

①指名朗读课文第一自然段，教师随即正音。

②教师谈话过渡：这一自然段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第

一次，他听说诸葛亮是个了不起的天才，于是在一个秋天，他和他的

两个兄弟张飞和关羽去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口

信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去

拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意，说：“这个诸葛亮有什么了不起的，

充其量是一个村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前去，但仍

没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜