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小学语文《义务教育学科教学指导》读后感

中卫市第四小学

近日，我抽空阅读了小学语文《义务教育学科教学指导》（小学语文）一书，阅读此书，时而使我产生共鸣，时而使我茅塞顿开，时而使我大受启发，时而使我若有所思。如关于“识字写字教学”、“汉语拼音教学”、“习作教学”等几个大板块，对于基本理念的解读和教学指导务实、科学，对于“口语交际教学”的处理和希望不再搞形式主义，而是更切合实际、更遵循语文教学的规律，更明确了“口语教学”的重点，真正体现了“以人为本”，的确令人信服。

通过阅读这本书使我懂得作为语文教师，必须思考和解决这样的问题。我认为，语文教学在促进学生可持续发展上，可从以下几个方面。

一、激发兴趣，让学生热爱语文

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”我们已进人了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生。因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。其实，培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要，因为学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。

二、面向全体，关注差异

这里讲的“可持续发展”有两层含义：一是指全体学生的可持续发展。这就要求教师在教学时必须面向不同条件和不同背景下的全体学生，不仅要使每一个学生的语文素养在原有的基础上有明显的提高，还要使他们热爱语文学习，学会学习，为他们的可持续发展打下坚实的基础。二是指不同个体的可持续发展。学生个体之间在智力、生活经验、认知方式、情感态度等方面存在着客观的差异。加德的多元智力理论认为：人的智力由多种智力组成，每个人智力成分中的优势部分各不相同，这些不同的优势部分决定了人的智力差异。学生个体之间的这种差异性，决定了学生学习的差异性，也决定了教学形式不能单一化。这就要求我们在语文教学中应该关注学生的个体差异，并针对学生的个体差异，采用相应的教学策略，为不同个体的可持续发展创造必要的条件。

三、教给方法，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”，随着社会的发展，语文知识将会不断延伸和发展，这就决定了学生的语文学习不能仅仅停留在“学会”上，还要在“会学”上下工夫。只有知道如何学习，才能在知识不断增长的J会继续学习。因此，我们在语文教学中，要帮助学生掌握如何阅读，如何写作，如何进行口语交际等最基本的语文学习方法，培学生的自学能力，学生一旦具备了较强的自学能力，就会在广阔的语文世界里自由飞翔。

四、交流合作，培养合作精神

让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的重要途径。因为交流合作的过程，本身就是共享学习资源、相互取长补短的学习过程。因此，在语文教学中，教师要切实转变教学方式，促进学生之间的交流与合作，如合作搜集资料，合作制订综合性学习方案，合作办手抄报，相互交流各自的学习经验等等。在交流与合作的过程中，学生可以相互启发，共同探究，这不仅可以促进学生语文素养的提高，而且可以培养学生的合作精神。合作精神是现代社会人必须具备的重要素质。

另外，整本书，也对语文教学的整合做出了一个比较科学安排，能够帮助老师们去面对问题，解决问题，从而达到实效，切实提高课堂教学质量。

一、教学安排科学合理新教材在安排生字教学时，遵循由易到难，由简单到复杂的规律，遵循先横后竖、先撇后捺的规律，加大了儿歌韵文的比重，对孩子语文素养的形成有极大的作用。

二、教师的角色更需要转换教师必须由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向平等中的首席。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，将不断让位于师生互教，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。现在我知道，在我走进教材，认真深入研究教材之后，我完全可以给自己信心去创造性地使用教材，教师不再是教材的奴隶，而是教材的主人，怎么有利于学生提高语文素养，就怎么设计。我会尝试，并且希望可以真正有所收获。

三、教师的终身学习随着社会主义市场经济体制在我国的初步建立、加入WTO以及人才市场竞争局面的出现。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创新能力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。教师职业劳动的示范性特点也要求教师要终身学习。教师必须认识自我——实现自我——超越自我，做个永不停止学习的人。

在新课程改革中，我深感挑战颇大，但我决不会退缩，我将以崭新的姿态积极参与，以满腔热情全身心投入到课程改革的研究中