四年级上册语文牛和鹅教学反思.pdf

四年级上册语文牛和鹅教学反思

四年级上册语文牛和鹅教学反思

随着社会一步步向前发展，教学是我们的工作之一，所谓反思就

是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事

态中自己的表现。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编精心整

理的四年级上册语文牛和鹅教学反思，欢迎大家分享。

四年级上册语文牛和鹅教学反思1

在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个认识，了解“我”之

前是如何对待牛和鹅的。接着通过探讨“我”对牛和鹅的态度转变的

原因，引出我们被鹅追赶、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追

赶”这一部分时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅

的嚣张，体会我的害怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词

句感受鹅的害怕，前后形成一个鲜明的对比。最后引导学生理解金奎

叔的话，领会课文蕴含的道理：认识到看待周围的事物，如果从不同

的角度出发就会得到不同的结果。最后通过拓展，引导学生将学到的

道理，运用到处理身边的事例中去。但在通篇的学习中，还有不足的

地方，教学时间分配不太合理,学生自学5-11自然段时花的时间太多，

导致后来理解“它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！”这个

句子时很仓促，我明显开始着急，很担心他们理解不了。令人欣慰的

是，学生的理解已经超出了我的预料。

课后，我还试探着问我的学生从不同角度看问题有什么好处，有

的学生认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。课堂处

理不够灵活，让学生说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来看

待，时间很紧我为了完整还性将其处理完，结果没留足堂测时间。我

一直在努力追求简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展

的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，

以达到“牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考，如何能找到文

章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我一直很困惑。

今后要学会取舍，精炼课堂，提高效率。教学永远是一门遗憾的

艺术，教学也是一种无止境的追求。为了让遗憾更少一点，我会不懈

地追求。

四年级上册语文牛和鹅教学反思2

《牛和鹅》一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文，

抽到这个课题的时候，内心的确充满了忐忑，没有教学参考书，没有

现成的课例可以参考，如何确定学习目标，这个最基本的备课要素都

让我觉得无从下手。接着我认真研读了下发的电子教材，和同事反复

讨论，在协作组中通过集备，最终思路渐渐明晰：这个单元的人文主

题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文

要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法

阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法，

所以围绕这个主题和需要掌握的语文要素，我进行了探索，整节课我

有以下几个收获：

一、认真研读教材精准定位目标

确定目标首先要找到文本内容与语文要素内在的逻辑联系，怎样

将阅读能力的训练置于学生阅读文本的真实困难中，让策略成为学生

阅读的工具支撑并指向思维训练，最终使学生语文学科核心素养得到

发展，所以确定本课的目标是“1、学习课文的批注示范，掌握批注的

基本方法：在哪里批注，怎么批注。2、学习通过动作描写表现人物心

情的写作方法。3、通过批注阅读，了解课文内容，受到一定启示。”

精准的目标还要基于具体学情。虽然批注阅读在教材中第一次正

式提到，但这并不意味着学生对此是零起点，将学生放在课程视野中

去思考与推测，是了解学情的第一步。有了这一步还不够，所以一开

始就设计了有目的的提问：“读了这么多遍课文，你有什么感

受？”“你们有没有勾画过生字词？在旁边写出词语的解释或者写出

段意？”每一个问题都有明确的学情诊测意图。四年级的学生已经会

一些简单的勾画批注；学生陌生的是“批注”这个术语和感悟式的批

注方式；学生批注的基本习惯还有待规范。目标明确的提问帮助教师

准确把握了学情，教学才能有的放矢。

二、运用批注方法体会文章内涵

我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，

鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“交流”的课堂，实现“文

本对话”、“师生交流”和“生生交流”。设计始终让学生成为课堂

的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改

变的原因，学生运用批注方法划出有关语句进行感受，再进行交流，

在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师

一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小