新课标视域下大单元视角下的小学数学课型研究.pptx

新课标视域下大单元视角下的小学数学课型研究

引言

研究背景010203新课标对数学教育的新要求新课标强调数学教育应培养学生的数学思维能力、实践能力和创新能力，注重数学与实际生活的联系，对数学教育提出了更高的要求。大单元教学理念的兴起大单元教学理念主张以整体化的视角设计教学，将相关知识点、技能和能力有机结合，形成完整的教学单元，有助于提高教学效率和学生的学习效果。小学数学课型改革的必要性小学数学课型改革是适应新课标要求、提高教学质量的重要途径。通过改革课型，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和综合能力。

研究目的与意义010203深化理解新课标与大单元教学的融合本研究旨在深入探讨新课标与大单元教学的融合方式，为小学数学教师提供理论支持和实践指导，促进教学改革和创新。探索适合小学数学的课型模式通过研究，我们将探索适合小学数学的课型模式，为教学实践提供可借鉴的案例和经验，推动小学数学教学质量的提升。提升教学质量与学生数学素养本研究旨在通过改革课型，提升小学数学教学质量，培养学生的数学思维能力、实践能力和创新能力，提高学生的数学素养和综合能力。

新课标解读

核心素养与课程目标01.02.核心素养的内涵核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等数学基本素养，旨在培养学生综合素养。数学课程目标的具体化数学课程目标在新课标中具体化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，强调培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

教学内容与要求知识点的新旧对比新课标对数学知识点进行了全面梳理，与旧版课标相比，增加了部分新内容，如数据分析、概率统计等，同时调整了部分知识点的难度和要求。教学重难点分析新课标下的数学教学重难点更加突出数学思维和问题解决能力的培养，如数学模型的构建与应用、复杂问题的解决策略等。实践活动的融入新课标强调将实践活动融入数学教学中，通过实际操作和体验，加深学生对数学知识的理解和应用，提高数学学习兴趣。

教学评价改革评价方式的多元化新课标倡导评价方式的多元化，包括笔试、口试、实践操作等多种形式，以全面评价学生的数学素养和能力。过程性评价与结果性评价的结合教学评价应注重过程性评价与结果性评价的结合，关注学生在学习过程中的表现和进步，以及最终的学习成果。促进学生全面发展的评价体系新课标下的评价体系应旨在促进学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，以及良好的学习习惯和情感态度。

大单元教学理念

概念与特点Generaldemonstrationtemplateoffreshwatercolor大单元教学的定义大单元教学是指将学科内容按照内在联系划分为若干个大单元，每个单元围绕一个核心主题或概念展开，通过多课时的连贯教学，帮助学生构建完整的知识体系和能力结构。这种教学模式强调知识的整体性和关联性，注重培养学生的综合素养和解决问题的能力。整合性、系统性特点大单元教学具有显著的整合性和系统性特点。它打破了传统教学中单课时、单知识点的孤立状态，将多个知识点、技能和情感态度等要素有机融合到一个大单元中，形成一个完整的教学系统。这种整合不仅体现在知识层面，还涉及到教学过程、教学方法和教学评价等多个方面，有利于促进学生的全面发展。

实施策略设计跨课时任务链围绕大单元主题，教师应设计一系列跨课时的任务链。这些任务应层层递进、相互关联，形成一个有机的整体。通过完成这些任务，学生可以逐步深入地理解和掌握单元知识，提升解决问题的能力和思维能力。同时，任务的设计应充分考虑学生的兴趣和需求，注重激发学生的学习动力。确定大单元主题实施大单元教学的首要任务是确定大单元主题。主题应具有代表性、统摄性和可延展性，能够贯穿整个单元的教学内容。教师需深入研读教材，准确把握课程标准和教学目标，结合学生的实际情况和认知水平，精心提炼出能够引领单元教学的核心主题。强化学生自主学习与合作探究在大单元教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。通过引导学生自主预习、独立思考、合作交流等方式，让学生在解决问题的过程中积累经验和提升能力。同时，教师还应关注学生的个体差异和学习需求，为学生提供个性化的指导和支持。

案例分析成功案例展示某小学数学教师在实施大单元教学时，以“数的认识”为主题，设计了为期两周的教学单元。该教师通过设计一系列跨课时的任务链，引导学生从认识自然数开始，逐步扩展到整数、分数、小数等数的认识。在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，通过小组合作、讨论交流等方式激发学生的学习兴趣和积极性。最终，学生不仅掌握了数的认识的相关知识和技能，还培养了良好的学习习惯和思维能力。经验总结与反思在实施大单元教学的过程中，教师需要注意