3.2多 样的气候——气温 教学设计-2023-2024学年六年级地理第二学期沪教版（上海）.docx

3.2多样的气候——气温教学设计-2023-2024学年六年级地理第二学期沪教版（上海）

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标题：“3.2多样的气候——气温教学设计-2023-2024学年六年级地理第二学期沪教版（上海）”

本节课的教学内容来源于沪教版六年级地理第二学期的教材，主要涉及“多样的气候——气温”这一章节。本章节旨在让学生了解和掌握气温的基本概念、分布规律以及影响因素。具体内容包括气温的定义、单位、测量方法，世界气温的分布规律，以及影响气温的主要因素。

教学目标：

1.理解气温的概念及其测量单位。

2.掌握气温的分布规律及影响因素。

3.能够运用所学知识解释生活中的气温现象。

教学重点与难点：

1.气温的定义及测量单位。

2.气温的分布规律及影响因素。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动探究气温的相关知识。

2.利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解气温的分布规律。

3.组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

教学过程：

1.导入：通过气温的变化引起学生兴趣，引出本节课的主题。

2.讲解：介绍气温的概念、测量单位以及世界气温的分布规律。

3.案例分析：分析影响上海气温的主要因素，联系实际生活。

4.练习：设计相关练习题，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调气温的重要性和应用价值。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。

2.练习的正确率：检查学生练习题的完成情况，评估掌握程度。

3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作和交流能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.地理核心素养：通过学习气温的相关知识，培养学生对地理现象的观察、分析和解决问题的能力。使学生能够运用地理知识解释生活中的气温现象，提高学生的地理素养。

2.科学思维素养：通过探究气温的分布规律及影响因素，培养学生的科学思维能力，学会运用科学方法分析问题、解决问题。

3.信息素养：培养学生收集、处理和运用地理信息的能力。通过观察地图、图片等教学资源，培养学生从多种途径获取地理信息的能力。

4.空间素养：通过学习气温的分布规律，培养学生的空间观念，提高学生对地理空间的认识和理解。

5.人文素养：通过分析气温对人类活动的影响，使学生认识到地理环境对人类社会的意义，培养学生的关爱环境、珍惜资源的意识。

6.实践与创新素养：通过设计相关练习题和案例分析，培养学生的实践操作能力和创新思维能力，使学生在实际生活中能够运用所学知识解决问题。

教学难点与重点

1.教学重点：

重点一：气温的概念及其测量单位。

气温是表示空气温度的一个物理量，常用摄氏度（℃）作为单位。教师需要讲解气温的定义，强调摄氏度的使用。

重点二：气温的分布规律及影响因素。

世界气温从赤道向两极逐渐降低，同纬度的陆地上，海拔越高气温越低。教师需要通过地图、图片等资源，让学生直观地理解气温的分布规律。

重点三：影响气温的主要因素。

影响气温的因素有纬度、海陆、地形等。教师需要举例说明这些因素对气温的影响，如纬度越高，气温越低；沿海地区气温较内陆地区稳定等。

重点四：气温的实际应用。

学生能够运用所学知识解释生活中的气温现象，如季节变化、气候类型等。教师需要设计相关案例，引导学生将理论知识应用于实际生活。

2.教学难点：

难点一：气温的分布规律及影响因素。

学生对于气温分布规律的理解需要借助地图、图片等资源，但不同地区的气温分布可能存在差异，学生难以全面掌握。教师需要通过实例分析，让学生深入理解气温分布规律。

难点二：影响气温的主要因素。

学生对于影响气温的因素的理解需要结合实际情况，如纬度、海陆、地形等因素在不同地区的表现可能不同。教师需要通过具体案例，让学生更好地理解这些因素对气温的影响。

难点三：气温的实际应用。

学生需要将所学知识应用于实际生活，如季节变化、气候类型等。教师需要设计相关案例，引导学生将理论知识应用于实际生活，提高学生的实际操作能力。

难点四：气温数据的处理和分析。

学生需要学会从多种途径获取气温数据，并对数据进行处理和分析。教师需要引导学生掌握数据处理和分析的方法，提高学生的信息素养。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标，我选择采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。

讲授法：在介绍气温的概念、测量单位、分布规律及影响因素等基本知识时，采用讲授法，清晰、系统地向学生传授知识。

讨论法：在分析气温分布规律及影响因素时，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和经验，促进学生之间的交流与合作。

案例研究法：通过分析具体地区的气温分布