小学心理学复习资料.pdf

小学心理学复习资料

名词解释

1、教师的角色意识：教师对相应的社会角色规范的认知和体验。教师角色意识

包括以下三部分内容：（1）角色认知（2）角色体验（3）角色期待。

2、气质：人在情绪体验和行为反应的强度和速度方面的特点，称作气质。气质

是人的典型的、稳定的心理特征。

3、问题解决：问题解决者通过重新组织若干已知的概念和规则，形成新的答案，

即超越所学规则的简单应用，形成新的高级规则的过程。

4、聚合思维：又称求同思维，辅合思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从

现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。

5、小学教育心理学：是教育心理学的分支学科。它的研究对象是“小学教育中

教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律”。

6、定式：人们由于先前影响，以最熟悉的方式作出反应的倾向或心理准备状态。

7、创造性：个体能产生独特、创新产品的（物质的和精神的）个性特征或倾向。

8、价值观：关于事物具有不同价值（对个人或社会的重要性或意义性）看法、

观点或观念体系。

9、去个性：个体在群体情境下有可能失去自我认同感和责任感，失去自我控制，

行为放肆，表现出个体在独处时通常不会作出的行为。

10、耶基斯——多德森定律

学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而

不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高，可达到最佳水平。学习任

务比较复杂而困难时，学习动机强度较低，可达最佳水平。

11、合作：

两个或两个以上的人或群体，为实现某个共同目标，在某项活动中联合协作

的行为。

12、过度学习：

对资料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增加学习次数，达到熟记不忘

的程度。一般讲，以刚刚达到能背诵的学习两的1.5倍为最好。

13、代沟：由于年龄差距而产生沟通困难的一种社会现象。

14、接受学习：

教师引导小学生接受事物意义的学习。就是课堂上教师讲授，学生接受。

15、负迁移：一种经验的获得对另一种学习产生干扰和阻碍作用。

16、动机：

引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标展开的内部心理过程或内部

动力。

17、学习动机：就是推动、引导人们进行学习活动的一种内部力量或内部动力。

18、班级群体：学校行政部门把学生按年龄、程度编成有固定人数的教学班。一

个教学班的学生构成的学生群体就是班级群体。

19、脑力激励法：由心理学家奥斯本提出。在集体之中群策群力，相互启发，尽

可能多的提出问题解决的方法。

20、关系转换说：强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。认为迁移不是有两个学

习情境具有共同要素、原理或规则而自动产生的某种东西，而是由于学习者突然

发现两个学习经验之间存在着关系的结果，也就是说学习者领悟学习情境中的关

系是实现迁移的根本条件。

21、概念：用某种符号来标志具有共同关键属性（也称标准属性）的一类事物其

或特性的观念。

22、非特殊成分迁移：是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种

具体内容学习的影响，即将原理原则和概念具体化，运用到具体事例中。

23、相同要素说：桑代克认为：两种学习“只有当机能具有相同要素时，一种机

能的变化才能改变另一种机能”。学习上的迁移就是相同联结的转移，两种学习

情境的相同或相似之处越多，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。

24、元认知策略：对认知活动的全过程进行指导、监控、和调节的高级学习策略。

元认知策略是保证有效学习的一个重要条件。

25、性格：人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。

性格在个性中具有核心意义。

26、学习策略：学习者通过学习而形成的，用以调控学习过程、提高学习效率的

一系列活动。

27、问题教学：在教学中把学生置于问题情境之中，然后引导学生围绕问题展开

思维，利用和重新组织已知的概念和规则，形成相应的高级规则、最终达到解决

问题，这就是以问题为中心的教学，简称“问题教学”。

28、自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应

学习的行为。

简答题

1、按照人的神经活动的基本特征，气质类型可分为哪几种？

答：（1）强而不平衡的神经类型或称兴奋型；

（2）强、平衡而灵活的神经类型或称活泼型；

（3）强、平衡而不灵活的神经类型或称安静型；

（4）弱神经类型或称抑制型。

与这四种相对应，气质类型可分为：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

2