七年级生物期中考试质量分析.pdfVIP

七年级生物期中考试质量分析

七年级生物期中考试质量分析

试卷分析生物教学中的得失篇一：七年级生物期中考试试卷分析及反

思

试卷共50分，考试时间60分钟。试卷由两个大题25个小题组

成，分选择题和非选择题两大部分。考察学生基础知识的掌握情况和

实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材

的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，

更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力

有所帮助。

二、卷面分析：

1.选择题共20个，共占20分，错误较多的有：8小题，考查对照

实验的理解；9小题，考查放大镜的使用；12小题，C和D答案有错；

学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，失分率低。

2．非选择题共享30分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三

分之一，三分之二是理解记忆，其中有关生态系统的内容，细胞结构

部分，遗传信息内容学生错误较多，23小题，制作临时装片学生错误

较多，反映学生实验部分掌握不好。所以填空题失分率相应较高。

三、教学反思

1．学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中不会学习,不适应

初中的学习和考试。

2．考试时学生审题不清,例如21小题学生未画出箭头。

3．学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差.

4．生物课一周两节课，课时少，任务重，对七年级学生来说理解

能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。

5．在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大

重点知识的落实力度.

6．注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习.

7．倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生

物课.

试卷分析生物教学中的得失篇二：初中新课程生物教学的得失与经验

借鉴

《全日制义务教育生物课程标准》明确提出：面向全体初中学生，

全面提高学生的生物学素养，倡导探究性学习。新课程理念指导着我

们的教学工作，落实在我们的全部教学活动中。随着课程改革的不断

深入，教师在教学中的地位、角色和任务都发生了巨大的改变。学生

的学习方式也在悄然发生着变化。新课程实施已经有几年了，在教学

实践中我们有许多迷茫，许多困惑，同时也有一些认识和体会。以下

是我们在初中新课程生物教学中的得失与经验借鉴。

一、初中新课程生物教学的得与失

新课程理念，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生个体差异，

注重互动的学习方式，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，本

质上是要充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。在新课

程理念的指导下，我们看到了一个充满生机活力的课堂。师生共同参

与教学活动，课堂气氛活跃，教师指导和帮助学生主动参与、亲身实

践、独立思考。与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生

解决问题或调整教学计划。教学资源丰富，影视、报刊、广播、网络、

广告、自然风光等素材性课程资源进入教学流程，使生物学知识与鲜

活的生活融合。在平时教学中，我们时常利用多媒体设备，带领学生

在网上“畅游”一番，一起走进奇妙的生物世界、一起为鬼斧神工的

自然奇观惊叹、一起为我国生物科技成就骄傲、一起为环境污染而痛

心。也会偶尔带领学生走出校园，调查周围环境污染情况，了解当地

能源结构。并指导学生写小论文或参加全国青少年科学体验活动。但

是我们同时也看到在教学实践中也存在着许多问题。如多媒体的过多

使用，在调动学生的视觉、听觉，多角度、多方位地把学生引入到身

临其境的教学环境，激发学生的学习积极性的同时，却淡化了文本研

读，分散了学生的注意力，忽视了基础知识的掌握。还有分组讨论缺

乏实效也是一直困扰我们的问题。新课程倡导自主、合作、探究的学

习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学

习探究，并能形成个性化的理解和结论，独自解决不了的问题才有必

要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。在许多小组合

作学习时，我们发现总有部分学生无所事事，或者做些与小组活动无

关的事。在有限的课堂讨论中我们只关注小组活动

的结果，而对各小组活动的过程，小组成员的参与情况不太重视

关心，使小组合作学习仅仅流于形式，没有起到合作学习应有的作用。

二、初中新课程生物教学中的经验借鉴

生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，它包括知识、能力