初中语文教材同步统编版八年级上册第三单元11短文二篇记承天寺夜游苏轼.docx

《记承天寺夜游》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。

2.学习并掌握文中的重要句子结构和修辞手法。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，提高学生的文言文阅读和理解能力。

2.引导学生通过分析文中的描写手法，提高文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏轼在《记承天寺夜游》中所表达的豁达乐观的人生态度。

2.培养学生对传统文化的热爱和对自然美景的欣赏能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文中的关键词汇和句子的准确理解。

2.苏轼的人生观和情感表达方式。

（二）教学难点

1.文中隐含的深层含义和作者的情感变化。

2.引导学生理解并欣赏文言文的韵味和美感。

三、教学准备

1.课文原文及相关参考资料。

2.多媒体课件，包括苏轼的生平介绍、《记承天寺夜游》的创作背景等。

四、教学过程

（一）导入新课

1.苏轼生平简介

通过讲述苏轼的生平，让学生了解这位北宋时期的伟大文学家。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋时期著名的文学家、书法家、画家，他的文学作品纵横恣肆，情感真挚。通过苏轼的生平，让学生感受到这位文学家的人格魅力和文学成就，激发学生对课文的兴趣。

2.承天寺的历史背景

展示承天寺的图片，简要介绍承天寺的历史和文化价值。承天寺是北宋时期的著名佛教寺院，位于今天的湖北省黄州市。通过图片和背景介绍，让学生对课文发生的地点有一个直观的认识，为理解课文内容打下基础。

3.课文情境创设

利用多媒体课件，播放一段夜晚月光下的庭院景象，让学生置身于苏轼夜游承天寺的场景之中。通过情境创设，增强学生的代入感，帮助学生更好地理解课文内容和作者的情感。

4.激发学生思考

提出问题：“如果你是苏轼，在那个月色入户的夜晚，你会做什么？”鼓励学生积极思考并分享自己的想法。通过这一环节，引导学生从自己的生活经验出发，与课文内容产生共鸣，为深入学习课文做好铺垫。

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

我们将进行课文的朗读。请同学们注意语音语调的起伏变化，以及适当的停顿，以体现文言文的节奏和韵律。朗读时，要想象自己就是苏轼，置身于那个宁静的夜晚，感受那份宁静与豁达。通过朗读，我们能够更好地理解作者的情感和文中的意境。

2.生字生词解析与运用

我们将重点学习课文中的生字生词。例如，“解衣欲睡”中的“解衣”表示脱去衣物，而“欲睡”则是指准备睡觉。这些词汇在现代汉语中不常用，但它们能够丰富我们的语言表达。我们要通过具体的例句来理解这些词汇的含义，并尝试在写作中运用它们，以加深记忆。

3.句子结构分析与翻译

在理解了生字生词之后，我们要深入分析句子结构。例如，“庭下如积水空明”这句话，通过比喻的手法，形象地描绘了月光下的庭院景象。我们将一起探讨这句话的翻译方法，让学生能够准确把握文言文的表达方式，并尝试将文言文翻译成现代汉语。

4.情感体验与文本对话

我们要引导学生与文本进行对话，体验苏轼的情感。通过提问和讨论，如“如果你是苏轼，你会如何表达自己的感受？”“文中的‘闲人’一词，你如何理解？”等，激发学生的思考，帮助他们更深入地理解作者的情感和人生观。通过这种互动，学生不仅能够学习文言文，还能够培养自己的情感表达和批判性思维能力。

（三）文本探究

1.探究“庭下如积水空明”的意象与情感

在《记承天寺夜游》中，苏轼用“庭下如积水空明”描绘了一个宁静的夜晚，月光洒在庭院中，形成了一种空灵的美感。首先，引导学生理解“积水空明”这个比喻，指出它如何形象地传达了月光的清澈和庭院的宁静。接着，让学生讨论这种描写如何反映出苏轼内心的感受。通过小组讨论，鼓励学生分享他们对这种意象的理解，以及它如何增强了文章的情感表达。

2.分析苏轼如何通过景物描写表达自己的情感

苏轼在文中巧妙地运用景物来表达自己的情感。例如，“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，这里的“藻、荇”和“竹柏影”不仅仅是庭院中的自然景物，更是苏轼情感的载体。在教学中，让学生找出文中类似的景物描写，并讨论这些景物如何与苏轼的情感相联系。通过角色扮演或情景模拟，让学生置身于苏轼的情境中，体会作者的情感变化，从而更深刻地理解文中的深层含义。同时，引导学生思考在现代生活中，如何通过观察和描写身边的景物来表达自己的情感。

（四）深入理解

1.探讨苏轼的人生态度

（1）引导学生思考苏轼在《记承天寺夜游》中所表达的人生态度。提问学生：“苏轼在文中是如何通过夜游这一行为来表达自己对生活的态度的？”

（2）组织学生小组讨论，每组分享他们对苏轼人生态度的理解，并举例说明。

（3）教师总结学生的讨论，指出苏轼在文中所体现的豁达乐观和对友情的珍视。

2.分析修辞手法

（1）挑选文中的修辞手法，如“庭下如积水空明”，让学生分析这种比喻的表达效果。

（2）