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《记承天寺夜游》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.掌握课文中的生字生词,理解其含义和用法。
2.学习并掌握文中的重要句子结构和修辞手法。
(二)过程与方法
1.通过朗读和讨论,提高学生的文言文阅读和理解能力。
2.引导学生通过分析文中的描写手法,提高文学鉴赏能力。
(三)情感态度与价值观
1.感受苏轼在《记承天寺夜游》中所表达的豁达乐观的人生态度。
2.培养学生对传统文化的热爱和对自然美景的欣赏能力。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.课文中的关键词汇和句子的准确理解。
2.苏轼的人生观和情感表达方式。
(二)教学难点
1.文中隐含的深层含义和作者的情感变化。
2.引导学生理解并欣赏文言文的韵味和美感。
三、教学准备
1.课文原文及相关参考资料。
2.多媒体课件,包括苏轼的生平介绍、《记承天寺夜游》的创作背景等。
四、教学过程
(一)导入新课
1.苏轼生平简介
通过讲述苏轼的生平,让学生了解这位北宋时期的伟大文学家。苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋时期著名的文学家、书法家、画家,他的文学作品纵横恣肆,情感真挚。通过苏轼的生平,让学生感受到这位文学家的人格魅力和文学成就,激发学生对课文的兴趣。
2.承天寺的历史背景
展示承天寺的图片,简要介绍承天寺的历史和文化价值。承天寺是北宋时期的著名佛教寺院,位于今天的湖北省黄州市。通过图片和背景介绍,让学生对课文发生的地点有一个直观的认识,为理解课文内容打下基础。
3.课文情境创设
利用多媒体课件,播放一段夜晚月光下的庭院景象,让学生置身于苏轼夜游承天寺的场景之中。通过情境创设,增强学生的代入感,帮助学生更好地理解课文内容和作者的情感。
4.激发学生思考
提出问题:“如果你是苏轼,在那个月色入户的夜晚,你会做什么?”鼓励学生积极思考并分享自己的想法。通过这一环节,引导学生从自己的生活经验出发,与课文内容产生共鸣,为深入学习课文做好铺垫。
(二)新课呈现
1.课文朗读与感受
我们将进行课文的朗读。请同学们注意语音语调的起伏变化,以及适当的停顿,以体现文言文的节奏和韵律。朗读时,要想象自己就是苏轼,置身于那个宁静的夜晚,感受那份宁静与豁达。通过朗读,我们能够更好地理解作者的情感和文中的意境。
2.生字生词解析与运用
我们将重点学习课文中的生字生词。例如,“解衣欲睡”中的“解衣”表示脱去衣物,而“欲睡”则是指准备睡觉。这些词汇在现代汉语中不常用,但它们能够丰富我们的语言表达。我们要通过具体的例句来理解这些词汇的含义,并尝试在写作中运用它们,以加深记忆。
3.句子结构分析与翻译
在理解了生字生词之后,我们要深入分析句子结构。例如,“庭下如积水空明”这句话,通过比喻的手法,形象地描绘了月光下的庭院景象。我们将一起探讨这句话的翻译方法,让学生能够准确把握文言文的表达方式,并尝试将文言文翻译成现代汉语。
4.情感体验与文本对话
我们要引导学生与文本进行对话,体验苏轼的情感。通过提问和讨论,如“如果你是苏轼,你会如何表达自己的感受?”“文中的‘闲人’一词,你如何理解?”等,激发学生的思考,帮助他们更深入地理解作者的情感和人生观。通过这种互动,学生不仅能够学习文言文,还能够培养自己的情感表达和批判性思维能力。
(三)文本探究
1.探究“庭下如积水空明”的意象与情感
在《记承天寺夜游》中,苏轼用“庭下如积水空明”描绘了一个宁静的夜晚,月光洒在庭院中,形成了一种空灵的美感。首先,引导学生理解“积水空明”这个比喻,指出它如何形象地传达了月光的清澈和庭院的宁静。接着,让学生讨论这种描写如何反映出苏轼内心的感受。通过小组讨论,鼓励学生分享他们对这种意象的理解,以及它如何增强了文章的情感表达。
2.分析苏轼如何通过景物描写表达自己的情感
苏轼在文中巧妙地运用景物来表达自己的情感。例如,“水中藻、荇交横,盖竹柏影也”,这里的“藻、荇”和“竹柏影”不仅仅是庭院中的自然景物,更是苏轼情感的载体。在教学中,让学生找出文中类似的景物描写,并讨论这些景物如何与苏轼的情感相联系。通过角色扮演或情景模拟,让学生置身于苏轼的情境中,体会作者的情感变化,从而更深刻地理解文中的深层含义。同时,引导学生思考在现代生活中,如何通过观察和描写身边的景物来表达自己的情感。
(四)深入理解
1.探讨苏轼的人生态度
(1)引导学生思考苏轼在《记承天寺夜游》中所表达的人生态度。提问学生:“苏轼在文中是如何通过夜游这一行为来表达自己对生活的态度的?”
(2)组织学生小组讨论,每组分享他们对苏轼人生态度的理解,并举例说明。
(3)教师总结学生的讨论,指出苏轼在文中所体现的豁达乐观和对友情的珍视。
2.分析修辞手法
(1)挑选文中的修辞手法,如“庭下如积水空明”,让学生分析这种比喻的表达效果。
(2)
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