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第1课从食物采集到食物生产教学设计--2024-2025学年统编版(2019)高中历史选择性必修二经济与社会生活
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《2024-2025学年统编版(2019)高中历史选择性必修二经济与社会生活》的“第1课从食物采集到食物生产”旨在让学生了解人类从采集狩猎到农业生产的历史进程,掌握这一过程中生产工具、生产方式、生活方式以及社会组织形态的变化。本课内容与学生的现实生活紧密相连,有助于培养学生的时空观念和史料实证的核心素养。
本节课的教学重点是:1.人类从采集狩猎到农业生产的历史进程;2.不同地区农业生产方式的特点及其影响。教学难点是:1.对农业生产方式变化背后动力的理解;2.农业生产对社会生活各方面的影响。
教学过程设计如下:
1.导入:通过展示古代农业生产工具的图片,引发学生对农业生产的兴趣,进而导入新课。
2.讲授:分别从采集狩猎、原始农业、铁器牛耕、农业大起义等四个阶段,讲解人类从食物采集到食物生产的历史进程。在讲解过程中,结合地图、图片、史料等资料,让学生直观地感受不同地区农业生产方式的特点及其影响。
3.互动:组织学生进行小组讨论,探讨农业生产方式的变化对社会生活各方面的影响,如人口增长、社会结构、科技进步等。
4.拓展:引导学生关注现代农业发展,探讨农业生产方式创新对可持续发展的意义。
5.总结:对本节课内容进行总结,强调农业生产方式变化的重要性,以及农业生产对社会生活的深远影响。
6.作业:布置相关思考题,让学生进一步深化对农业生产方式变化的理解。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的时空观念和史料实证的核心素养。通过了解人类从采集狩猎到农业生产的历史进程,学生能够构建时空框架,理解不同时期农业生产方式的特点及其影响。同时,通过分析史料,学生能够实证农业生产方式的变化对社会生活各方面的影响,如人口增长、社会结构、科技进步等。通过本节课的学习,学生将能够运用所学知识,对农业生产方式的变化进行深入思考,培养独立思考和创新能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在初中阶段已经学习了人类社会发展的一般历程,对史前时期的人类社会有了一定的了解。同时,学生在生活中也对农业生产和食物生产有了一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对于历史故事和古代文明具有较强的兴趣,对于图片和地图等视觉材料有较高的敏感度。在学习能力方面,学生具备一定的史料分析能力,能够通过史料来理解历史进程。在学习风格上,学生偏好通过讨论和合作来完成学习任务。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解农业生产方式变化背后的动力时,学生可能会遇到difficulty。此外,学生对于农业生产方式对社会生活各方面的影响的理解也存在挑战。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料,包括《2024-2025学年统编版(2019)高中历史选择性必修二经济与社会生活》的“第1课从食物采集到食物生产”。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这包括古代农业生产工具的图片、地图、古代农业生产的视频片段等。这些资源可以帮助学生直观地理解教学内容,增强学习的趣味性。
3.实验器材:如果涉及实验,确保实验器材的完整性和安全性。例如,可以准备一些农作物的种子、土壤等,让学生亲手进行实验操作,体验农业生产的过程。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境,有助于学生更好地参与课堂活动。
5.教学课件:制作精美的教学课件,包括教学重点、难点、史料等,以便于学生理解和记忆。
6.学习任务单:设计学习任务单,引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式,完成学习任务。
7.作业设计:根据教学内容,设计具有针对性的作业,帮助学生巩固所学知识,提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
8.拓展阅读材料:为学生提供相关的拓展阅读材料,如关于现代农业发展、可持续发展等方面的文章,让学生进一步拓宽视野,深化对农业生产方式变化的理解。
9.评价量表:制定评价量表,对学生在课堂表现、小组讨论、实验操作等方面的表现进行评价,以便及时了解学生的学习情况,为教学调整提供依据。
10.教学指导用书:教师需准备与教材配套的教学指导用书,以便于对教学内容进行深入研究和教学设计。
五、教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解“从食物采集到食物生产”的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习“从食物采集到食物生产”的内容做好准备。
教师备课:
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