苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升大单元整体教学设计.pdf

《升和毫升》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《升和毫升》单元是图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。

《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“通过实例了解体积(或容积)的意义，知道

体积(或容积)的度量单位，能进行单位之间的换算。”在“学业要求”中指出：“能说

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出面积单位千米、公顷和体积单位米、分米、厘米，以及容积单位升、毫升，能进

行单位换算，能选择合适单位描述实际问题。”

（二）单元教材内容分析

本单元主要让学生直观认识容量以及容量单位升和毫升，知道1升=1000毫升，这

是在学生认识了长度、质量、时间、面积等计量单位以及它们之间进率的基础上认识的

又一类量。本单元教学内容主要安排了4个例题，分两部分编排，第一部分是例1和例

2，例1主要教学容量的含义，让学生通过比较，知道容量是有大小的，并产生统一容量

单位的心理需求；例2主要教学容量单位升，让学生了解升在生活中的应用，并通过做

实验知道1升的实际大小。第二部分是例3和例4，例3主要教学毫升的认识，让学生

认识容量单位“毫升”，并通过用滴管做实验感受1毫升的实际大小；例4让学生通过

计算和实验，能知道了升和毫升之间的进率。

（三）学生认知情况

在学习本单元知识前，学生已经认识了长度、质量、时间、面积等计量单位以及它

们之间进率，所以学生对计量单位有了一定的认识，本单元在此基础上学习的新的计量

单位，学生会感到非常的新奇。四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感

性认识，这对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的

含义打下基础。由于升和毫升在生活中应用比较广泛，学生经常有机会在生活中看到，

从生活中学数学，学生的学习积极性会很高。

二、单元目标拟定

1.引导学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步建

立1升和1毫升的容量观念

2.知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。

3.初步了解测量容量大小的方法，能判断容量的大小。

4.能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的

估算意识。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1体会、感悟容量的含义，形成1升和1毫升的容量观念。

2.知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

（二）教学难点

1.建立1升和1毫升的容量观念。

2.能估计常见容器的容量。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出:“在义务教育阶段，数学眼

光主要表现为：抽象能力(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意

识。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学

知识及其现实背景；能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达

的事物之间简单的联系与规律。”

本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：通过比较，知道容量是有大小的，并产生统一

任务一：认识容量和升，容量单位的心理需求。

问题一：认识容

形成1升的容积观念。

量和升活动二：了解升在生活中的应用，并通过做实验知道1

升的实际大小。

升和毫升

任务二：认识毫升，形