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语言学基础理论教材的系统性和开放性

摘要：语言学基础理论教材用于语言学初学者的入门学习，要求教材既要具

有系统而一贯的理论体系，同时又要具有开放性，能够吸纳语言学研究的最新成

果和进展。《语言学纲要》(修订版)的编写总体上立足于这两个方面。文章就此

介绍阐述修订版《纲要》的理论体系和修订内容。

关键词：语言；教材；系统性；开放性；修订

《语言学纲要》(以下简称《纲要》)是20世纪80年代初叶蜚声先生和徐通

锵先生合著的语言学概论教材，初版于1981年，此后在海内外多次再版，广受

欢迎。教材得到认可的一个重要原因是其编写原则很好地满足了语言学基础理论

教学的特殊需求。

“语言学概论”是语言学基础理论课，也是语言学的入门课。课程要使学习者

藉此了解当代语言学领域的概貌，掌握语言学研究中基本概念术语的内涵，对语

言本体的一般性质特征有初步的认识。同时也要使学习者得到基本的语言分析能

力和研究方法的训练，在学习中体会到理论的系统和严谨，从而具有独立思考、

独立分析和自主更新知识的能力。

原版《纲要》能在这两个方面为语言学教学提供支持，很大程度上得益于教

材的两个特色。

其一，教材整体结构严谨，脉络清晰。原版《纲要》没有对当时语言学研究

中的各种观念方法做面面俱到而浮光掠影的介绍，而是立足于基本的语言符号观

念和结构思想，以组合关系和聚合关系为主线构建了体系的基本框架，对语言学

中的基本问题，包括语言的基本性质，语言结构各个层面基本单位的确立原则和

结构关系，语言的总体发展特征和语言系统的演变规律，文字和语言的关系，做

了简明而系统的阐述。清晰的脉络和一贯的理论体系更利于初学者对语言学基本

知识和观念的理解和掌握，也有利于对学习者理论分析能力的培养。

其二，教材尽可能地吸收了当时新的语言学研究思想。原版《纲要》不仅参

考了当时国际上新出版的各种语言学专著和教材，而且综合了当时新的汉语言研

究的成果，包括编著者个人的研究成果。所有这些内容都有机地纳入了教材的整

体框架，各得其所。这使学习者由此能直接了解到语言学研究领域的发展动态。

原版《纲要》这两方面的特点体现出基础理论教材应具备的系统性和开放性，

这使其在语言学教学实践中取得了很好的效果，多年来产生很大影响。此次《纲

要》的修订正是为了在保持原书特色的基础上，吸收近年来语言学研究的新成果，

使教材更好地满足语言学教学和学习的需要。

最近半个世纪，语言学研究领域有许多新的进展。语言研究的取向，从单纯

地强调重视口语形式转为言文并重，从单纯地强调语言共时研究转为共时和历时

结合，从回避语义研究转为重视语义语用研究。人们对语言与认知的关系、语言

与外在经验世界的关系、语言与语言使用者的关系、语言与文字的关系等方面的

认识，已经取得了长足的进展。人们对语言整体的理解已经由同质静态封闭的小

语言系统转向异质动态开放的大语言系统。作为学科入门教材，应该使学习者感

受到学科的生命力，看到学科不断发展的趋势和广阔前景，了解语言研究的新成

果和新进展。我国教育部规定，20世纪出版的高校教材必须修订才能继续使用，

就是为了使教材能及时反映出学科的最新发展。

在原版《纲要》的基础上进行修订，也是为了更好地满足学科知识发展的连

续性和教材、教员、使用者的连续性的需求。在国外同类教材中，美国弗洛姆金

(Fromkin.V.)等编著的语言学基础教材《语言导论》(AnIntroductiontoLanguage)

在语言学界一直影响很大，已被翻译成多国语言。这部教材自1974年初版后，

已修订了8版，2010年出版了第九版，不断把语言学的最新思想纳入教材，传

递给学习者。可见一部具有开放性的经典教材具有广泛的影响和生命力。

原版《纲要》编著者徐通锵师在生前已确定《纲要》的修订意向，决定以原

教材为基础，修订原书内容的30％以反映语言学的新发展，惜未能如愿。此次

承担《纲要》的修订也是完成徐先生的临终嘱托。

基于以上原因，《纲要》的修订依托原书的理论框架，大的章节没有变动，

整体上力求保持原书的特色，使教材内容既具有理论上的系统一贯性，又具有开

放性，反映出语言学领域的新进展。下面就修订版《纲要》的理论框架和修订内

容做概要阐述。

一、语言符号观念

修订版《纲要》仍然把语言符号观作为核心的语言观念。这一基本的语言观

念是现代语言学理论的基础。因此，理解语言的符号性质，是