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2024秋九年级语文上册第六单元23《三顾茅庐》教学设计新人教版
主备人
备课成员
教材分析
《三顾茅庐》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文,讲述了刘备为请到诸葛亮三次上山拜访的故事,体现了刘备的求贤若渴、坚忍不拔和诸葛亮的深谋远虑、谦虚谨慎。本文是古典名著《三国演义》中的精彩片段,语言精炼,人物形象鲜明,情节生动,具有很高的文学价值。本节课旨在通过学习本文,使学生理解故事情节,把握人物形象,领会作者表达的思想感情,同时提高朗读、感悟和审美能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的高阶思维能力、文化素养和审美情趣,符合新课程改革对核心素养的要求。通过学习《三顾茅庐》,学生将能够:
1.提高文学鉴赏能力:通过分析课文中的精彩语句,让学生感受古典文学的魅力,培养学生的文学审美意识。
2.增强文化认同感:通过学习三国时期的历史故事,使学生了解我国优秀传统文化,增强民族自豪感和文化认同感。
3.提升批判性思维:引导学生从不同角度审视故事中的人物形象,培养学生的批判性思维和独立见解。
4.培养沟通与协作能力:通过分组讨论、分享心得,锻炼学生的沟通与协作能力,提高团队协作意识。
5.塑造良好品德:通过学习刘备的求贤若渴、诸葛亮的谦虚谨慎等品质,引导学生树立正确的价值观和人生观,培养品德素养。
6.提高语言表达能力:通过朗读、复述、讨论等形式,提升学生的语言表达能力和思维敏捷性。
重点难点及解决办法
重点:
1.故事情节的理解:学生需要把握《三顾茅庐》的故事情节,理解刘备和诸葛亮的形象特点。
2.文学特色的鉴赏:学生需要分析课文中的语言特色、人物描写和情节安排,领略《三国演义》的文学魅力。
难点:
1.历史背景的把握:学生对三国时期的历史背景了解不足,可能导致对故事情节的理解不够深入。
2.复杂人名的记忆:故事中涉及较多的人物名称,学生可能难以记忆和区分。
解决办法:
1.利用多媒体资料:通过播放与《三国演义》相关的影视作品片段,帮助学生直观地了解历史背景,加深对故事情节的理解。
2.制作人物关系图:引导学生制作故事中人物关系图,有助于学生记忆和区分复杂的人名。
3.分组讨论:将学生分成小组,让他们讨论故事情节和人物特点,促进学生之间的交流与合作。
4.教师引导:教师通过提问、讲解等方式,引导学生深入思考,突破重点难点。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《三顾茅庐》这篇课文以及《三国演义》的相关资料,以便于学生课前预习和课后延伸阅读。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如《三国演义》的电视剧片段、人物关系图、历史背景资料等。
3.实验器材:若条件允许,可准备一些模拟古代战争和外交的道具,如棋盘、地图、角色扮演道具等,让学生在情境中更好地理解和体验故事情节。
4.教室布置:根据教学需要,将教室分为讲解区、讨论区、展示区等。讲解区用于教师授课和学生听讲;讨论区用于学生分组讨论和分享心得;展示区用于学生展示自己的研究成果和创作作品。
5.网络资源:提前准备好相关的网络资源,如在线文章、论文、讨论区等,以便于课堂上引导学生查阅和引用。
6.教学工具:准备投影仪、计算机、音响等教学设备,确保教学过程中多媒体资源的正常使用。
7.作业布置:设计具有针对性的作业,如要求学生撰写心得体会、绘制人物关系图、分析故事情节等,巩固课堂所学知识。
8.评价方式:准备多元化评价方式,如课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等,全面评估学生的学习效果。
9.教师备课:教师提前备课,熟悉教学内容,掌握故事情节、人物形象和教学方法,确保课堂教学的顺利进行。
10.家校沟通:与家长保持良好沟通,了解学生的学习状况和家庭背景,以便于更好地指导学生学习。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《三顾茅庐》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习《三顾茅庐》的内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确《三顾茅庐》的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保《三顾茅庐》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习《三顾茅庐》的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入《三顾茅庐》学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的与《三顾茅庐》相关的内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为《三顾茅庐》新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25
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