第17课-诗歌、小说与戏剧教案.doc

【教学目标】

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

识记

理解

浪漫主义文学

拜伦、雪莱及其代表作

浪漫主义文学产生的时代背景。

〔1〕通过设计课前分组查阅资料，合作探究的活动，培养学生合作学习、积极参与的能力。

〔2〕阅读有关19世纪以来文学家生平、作品的图片、文字史料等，获取有效的历史信息，做到史论结合，论从史出。

〔3〕通过课本剧的排演，引导学生深入人物内心世界，体会历史的真实。

〔1〕通过通过比拟各文学流派各自的特点以及兴起的社会背景，认识到一定的文学思潮的产生是一定社会开展的结果，并培养学生透过现象看本质的唯物主义历史观。

〔2〕通过学习，激发学生阅读世界文学名著的兴趣，引导学生用历史眼光、世界眼光分析、鉴赏不同国家、流派的文学作品。

批判现实主义文学

巴尔扎克、托尔斯泰及其代表作

批判现实主义文学兴起的社会背景。

无产阶级革命文学

高尔基及其代表作《母亲》

革命现实主义文学出现的背景

现代荒谬派戏剧

贝克特及其代表作《等待戈多》

荒谬派戏剧诞生的时代背景，及其所蕴含的深刻人生哲理

【教学重、难点】

重点：浪漫主义诗歌、批判现实主义小说和荒谬派戏剧代表人物、作品及其表达的时代特色

处理方法：学生分组合作，提前预习并查找相关作家的生平、代表作等信息资料。教学中把

课堂大局部时间交给学生，通过学生之间的合作、交流、互教、互助，到达理解掌握重

点，培养能力、陶冶情操的目的。

难点：浪漫主义诗歌、批判现实主义小说和荒谬派戏剧兴盛的时代背景；《等待戈多》的思

想内涵

处理方法：对于浪漫主义诗歌和批判现实主义小说兴盛的背景，用恩格斯的一段经典论述作

为材料，引导学生分析当时的社会状况，得出结论。对于荒谬派戏剧有关的情况，先播

放一段《等待戈多》的视频，让学生有一个整体的印象和感受。因思想内涵的理解上有

一定难度，以教师讲解为主。

【教学方法】

1、分组合作学习：课前根据学生兴趣和意愿划分学习小组，在教师指导下分头预习并准备相关资料，以此培养学生自主合作学习，搜集整理资料，获取有效信息等方面的能力。

2、以图片创设情境导入，激发学生兴趣；或者以复习回忆方式导入，为本课学习做好铺垫。

3、专题报告式的课堂教学：学生根据课前预习情况，展示本组合作学习的成果，向全班同学介绍相关作家及作品。培养学生的口头表达能力以及合作交流意识。

4、编排表演课本剧《守财奴》，形象直观地反映巴尔扎克作品的特点，也有利于学生产生兴趣，培养能力。

5、多媒体辅助教学：用多媒体展示作家画像、作品封面、片段、改编的影视作品

【板书设计】

【情景导入】

十九世纪以来,欧洲的政治、经济、文化都经历了哪些翻天覆地的变化？

政治上：通过资产阶级革命或改革，资产阶级的统治根本确立；经济上：资本主义经济开展，经济主导一切；文化上：启蒙思想家号召人们追求自由、民主、平等、博爱的更为美好的社会。文学艺术作为现实生活的一面镜子，在十八世纪后半叶至十九世纪欧洲大革命与大变革的时代背景下，也出现了新的艺术形式和新的内容，更生动地反映了十九世纪以后的社会变迁。

【讲授新课】

〔展示板书〕：一、杰出的浪漫主义文学家(18世纪中叶以后至19世纪初〕

浪漫主义是一种文学艺术的创作方法和思潮，原指用罗马语书写的故事，进而专指长篇小说或骑士故事，后来也包括传奇小说等。浪漫主义思潮产生并风行于18世纪末19世纪初的欧洲。浪漫主义文学表达出对社会现状的强烈不满，与此相对应的是对理想世界的积极追求，充满奇特的想象和大胆的夸张，在艺术塑造和个性表达方面强调自由追求，不再刻意突出人的理性，而是深入开掘人类的感情世界，塑造出鲜明的人物形象。

那么，当时的欧洲为什么会形成浪漫主义思潮呢？

“同启蒙学者的华美预言比起来，由‘理性的胜利

“同启蒙学者的华美预言比起来，由‘理性的胜利’建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的挖苦画”

——恩格斯

材料一：

材料二：

攻占巴士底狱

攻占巴士底狱

1、18世纪后半叶到19世纪中叶，是欧洲资产阶级改革与革命的年代。

2、确立了资本主义制度的欧洲并没有出现自由、民主、平等、博爱的美好景象。

3、人们对社会的失望和对现实的不满催生了浪漫主义和批判现实主义文学。

教师过渡：浪漫主义文学在诗歌、小说等领域都有杰出的成就。英国的拜伦和雪莱是浪漫主义诗歌的杰出代表。

下面请一组的同学派代表简介拜伦的生平和主要作品。

〔展示板书〕：〔二〕代表人物

1、拜伦——“诗坛拿破仑”

〔1〕生平

拜伦〔1788—1824〕英国诗人，出生于伦敦破落的贵族家庭，10岁继承男爵爵位。他曾在哈罗中学和剑桥大学读书，深受启蒙主义的熏陶。成年以后，正逢欧洲各国民主、民族革命运动蓬勃兴起，他反对专制压迫、支持人民革命的进步思想，使他接