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问题研究

大学生数字素养评价指标体系构建研究

王楠1李宝虹1王志国2

摘要：数字素养评价指标衡量是检验大学生数字素养培养的效度标尺，建立合理有效

的“标尺”既是现代教育改革和教学模式创新的要求，也是促进学生自主学习的必要要求。

财会专业作为现代教育重要领域，数字素养体系的“标尺”建立对该类专业学生来说非常

重要，有效的数字素养评价体系能帮助学生加强数字素养能力，更好的适应数字时代发展需

求。本文依据现有数字素养评价指标为基础，以财会专业学生为研究对象，采取问卷调查方

法，将一级指标和二级指标有机嵌入大学生数字素养评价问卷量表题项之中，通过探索性因

子分析与验证性因子分析对所收集的数据进行检验分析，梳理总结出财会专业大学生数字素

养评价指标体系。研究表明，财会专业大学生数字素养评价指标体系包括独立指标与专业课

程指标两个方面，具体分为通识创新素养、财务会计课程、审计课程及其他课程四个维度，包

含24个具体细分评价指标。

数字素养；评价指标体系；财会专业；因子分析

关键词：

DOI:10.19456/j.cnki.tjyzx.2023.05.006

一、引言透到不同学科或专业当中去。陈钦安通过对《报告》的

中国数字经济发展迅速。2023年2月27日，国务深入解读，结合我国教育背景，提出培育大学生数字素

院印发《数字中国建设整体布局规划》，明确了在企业养应该从各学科发展特点出发，将数字素养的培养与考

的数字化转型过程中，最终目标是形成数字生态，之后核评价标准结合，形成通识数字素养与专业学科素养结

在业态融合中不断提高企业财务人员数字能力，而提高合的教培与考核体系[2]。赵红梅等在此研究基础上，以

整体财务人员数字化能力的关键是在校园实行数字实财务会计专业学生为例，提出了财务会计专业学生数字

践教学。大学生作为国家发展的中坚力量，加强大学生素养的培育路径及培养目标[3]，但是对考核标准却未能

数字素养教育，是新时代建设数字中国、提升全民数字深入研究。数字素养培育过程是一个反馈、修正、完善

技能的必然要求。学界对于大学生数字素养培育如何三者不断反复的过程，数字素养的培养路径与目标可以

界定至今没有形成一致意见，按照美国新媒体联盟发表为数字素养的评价标准提供指导，反过来评价标准又会

[1]在实践考核过程中反馈更加明确的培养路径与目标，所

的《2017年数字素养影响研究报告》（下称《报告》）

来看，这种界定的不明确已严重阻碍了高校数字素养的以明确数字素养的评价标准对于完善专业学科的数字

发展。有效的解决措施在于，综合考虑不同学生的专业素养培养体系不可或缺。

及知识背景，将数字素养作为课程，并以适当的方式渗财会专业作为高校管理学科普遍开设的重要专

★基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“互联网＋”背景下管理专业实践课程评价指标体系构建研究（SJG。

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问题研究

业，承担着为社会培养高层次财会管理人才的重任，具养评价策略；赵红梅[3]将通识素养、创新素养及使用素

有广阔的市场需求空间。同时，财会专业也是与数字素养分为独立指标，认为除了独立指标外，还应区分专业

养人才培养关联度极高的专业，在数字人才所应具备的