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教育公平在幼儿园工作中的体现

什么是教育公平？教育公平是社会公平价值在教育

领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个

基本方面。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，

好的教育、公平的教育，就是以人为本的教育，是为多数人

提供同等机会同等优质服务的教育,随着保护儿童权利意识

的不断增强,“教育机会均等”“保证每个孩子都能享受到

有效地促进其身心和谐发展的良好教育”已成为一种社会

需求,教育公平化已成为世界教育改革与发展的主要趋势之

一。幼儿教育作为教育的起始阶段,是构建终身教育体系的

基础。幼儿教育公平化逐渐成为各国制定幼儿教育政策和发

展方针的重要出发点和归宿。

一、什么是幼儿教育公平？

幼儿教育公平是指在幼儿教育领域中主体即幼教机构、

教师、幼儿及其行为之间利害交换的社会关系的度量和评

价。我是一位从事幼儿教育二十多年的幼儿教师，期间看到

过也理会过感受过诸多幼儿教育公平的内涵，下面我从以下

几个层面分析一下教育公平在幼儿园工作中的体现。

1、对幼教机构的公平。各级各部门要给予幼儿教育恰当

比例的投入,以支持幼教事业的发展;政府不因地区差异、经

济发展水平不同而给予不同幼儿园有差别的投入,而是平等

地为各个幼儿园提供人力、物力、财力的支持。

2、对幼儿园教师的公平。让幼儿园教师获得工作机会

的平等、晋升的平等、进修机会的平等、获得报酬的平等。

3、对幼儿的公平。主要表现一是幼儿教育起点的公平。

每个幼儿不受性别、种族、出身、经济地位和居住条件的影

响,都享有平等受教育的机会,体现“有教无类”；二是幼儿

教育活动过程的平等：主要体现在客观因素和主观因素两方

面,客观因素主要指幼儿对有形资源的占有,如师资力量、园

舍设备、玩教具配备等，主观因素则是指教师在教育活动中

要公平地对待每个幼儿,力求使每个幼儿的潜力得到最大限

度的挖掘,个性得到最大程度的发展；三是幼儿教育结果的

公平：幼儿教育的目的不是培养千人一面的儿童,而是要培

养具有独特个性、有创造力的个体、培养幼儿健康的人格，

保证每个幼儿在原有基础上得到最大程度的发展

二、赫章县幼儿教育公平中存在的问题

赫章县幼儿教育公平化的现状不能令人满意，仔细分析

有一下几点：

首先，政府对幼儿教育投入的差异与不足。近年来,我县地

域经济发展的差异呈扩大趋势,这是造成我县幼儿教育失衡

的一个重要因素。从横向看，各级各部门对幼儿教育的重视

不够，一个县直省一类拥有300多幼儿的幼儿园全园占地面

积不到2000平方米，尽管近两年各级相关领导对幼儿园的

态度已经有所改善，但比较而言，依然不尽人意；从纵向看,

幼儿教育经费在全县教育经费总量中所占比率过小,教育资

金的分配向九年义务教育、高中教育严重倾斜。

其次是对幼儿园教师的公平上存在的问题

1、幼儿园教师工作机会的不平等。在现实中,由于受

地域限制以及年龄、性别、家庭条件等因素的影响,具有相

同学历与能力的幼儿园教师不能获得同等的工作机会。另外,

在原有体制下,幼儿园仍有不少不合格的幼儿园教师,这对

合格幼儿园教师获得平等的工作机会有着潜在的阻碍作用。

2、幼儿园教师获得继续学习机会的不平等。目前,幼儿

园教师培训、学习的机会和条件未能得到很好的保障。相对

于野马川幼儿园、妈姑社区幼儿园、六曲幼儿园以及马家沟

幼儿园、狮山幼儿园、百花幼儿园、花儿朵朵幼儿园、小博

士幼儿园等各县直民办幼儿园的教师,县幼儿园的教师有

更多的培训和进修机会,能获得更好的发展。

3、幼儿园教师待遇的不公平。由于诸多主客观因素的

影响，近十几年来,我县幼儿园教师的地位与待遇等虽得到

了很大改善，但遗憾的是,比较而言幼儿园教师的待遇仍偏

低,特别是农村及民办幼儿园教师至今仍没有解决最基本的

身份与待遇问题。

第三、对幼儿的公平上存在的问题

由于幼儿在接受教育的过程中所涉及的条件众多,加上

各种主客观因素的不可控性,因此这一层次的公平上存在的

问题具有广泛性和复杂性。

其一阶层差别明显。在农村,幼儿教育在经济弱势状态下

被相对忽视。大部分农家幼儿呆在家中受教育,与同龄的城

镇幼儿相比,他们的生活环境封闭单一,缺乏活动设施和游

乐场地,在受教育开端之际便处于环境不利状态,在成长的

起跑线上就落后于同龄城镇幼儿。在城市,随着经济的快速

发展,进城务工的外来人口逐渐增多,其子女的教育问题日

益突出,大多数打工人员收入微薄,无法