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过程优化，把握时机

——高中语文传统教学融入“现代”的策略

桐乡市茅盾中学王斌刚

在语文教学中，教师要弄清楚“在这堂课上到底为什么要运用多媒体”这个问题。笔者认为使用多媒体必须立足过程的优化，在课堂上把握时机，将传统教学有点有效融入多媒体教学中，减少使用多媒体的盲目性，做到有的放矢，切实发挥其的作用。

1.优化课前导入环节，使“传统”融入“现代”。课前导入对于整个语文课堂的效果有着重要作用，优化课前导入环节，立足传统的优点如诵读感悟之类，配合多媒体的视听形象，如画面和音乐等，将两者有效结合，往往能提高语文课堂的效率和效果。

如笔者在执教《最后的常春藤叶》一课时，虽然是一篇小说，但笔者以漂亮而散发着淡淡忧伤的图片作背景，伴随着柔和的带着淡淡忧伤的轻音乐导入，融入传统教学中朗诵的优点，缓缓地而深情地朗读导入词：“人生如四季，人不可能再有一次四季，未来的四季属于另一个生命。”（张洁《我的四季》）一人的生命只有一次，珍爱生命的人是值得褒奖的；而那些在珍爱自己生命的同时也在关爱别人生命的人，更为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天就让我们一起走进美国作家欧·亨利的《最后的常春藤叶》，去瞻仰一位生命的歌者。

通过这么一段导入词，加上笔者深情地诵读，让学生的心灵上一开始就受到了很大的触动。

2.优化教学过程环节，使“传统”融入“现代”。

除了课前导入可以使用多媒体进行优化外，还可以在课堂教学过程中运用，将传统教学有点融入现代多媒体教学，达到优化教学过程的作用。

笔者曾听某语文老师执教《我有一个梦想》一文时，刚开始并不运用多媒体，而是让学生整体感知，理清课文思路，这都是传统教学中培养学生认识、了解、筛选课文信息的能力。当讲到《我有一个梦想》演讲的缘由时才开始使用多媒体，让学生直观地看到美国社会白人对黑人的种族严重的种族歧视，图片上白人警察殴打黑人的场景，公交车上白人区和黑人区的比较等引发学生感慨，继而更好地理解作者的“我有一个梦想”的呼喊。紧接着又让学生收听了现场版的演讲，感受作者的激情和气势，并在课堂上开展了分组集体诵读，气势庞大，引导学生置身情境当中，真正体悟了作者内心的急切和热情。

一堂语文课全部用多媒体操作并不意味着就是“好”课，也并不能突出教师的“现代化”，教师应当针对不同的课文，在教学过程中，结合传统教学的优势，有选择的使用多媒体，使它们融合，立足过程的优化。