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生活中的位置（教学设计）-2024-2025-学年苏教版（2024）数学一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

生活中的位置（教学设计）-2024-2025-学年苏教版（2024）数学一年级上册

课程基本信息

1.课程名称：生活中的位置

2.教学年级和班级：苏教版（2024）数学一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.知识与技能：学生能够理解并掌握位置的相对概念，能够用语言描述物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作和交流，学生能够培养空间感知能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

学情分析

1.学生层次：本节课面向的是苏教版（2024）数学一年级上册的学生。这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要通过丰富的教学手段来吸引他们的兴趣。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的数数、识数能力，对生活中的物体有一定的认识。但在位置的相对性、空间感知等方面，部分学生可能还较为模糊。因此，在教学过程中，需要注重引导学生将已有的知识与位置概念相结合，提升他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.行为习惯：学生在课堂上表现出不同程度的专注度，部分学生可能存在课堂纪律松散、听课不认真等问题。这对课程学习产生了一定的影响，教师需要在教学过程中关注学生的动态，采取适当的课堂管理措施，以确保教学效果。

4.对课程学习的影响：由于学生对位置概念的认知程度不同，教师需要充分考虑学生的实际情况，设计富有针对性的教学活动。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，有助于提高课堂教学质量。

5.教学策略：针对学生的特点，教师应采用生动形象的教学手段，如实物演示、游戏互动等，引导学生体验和理解位置的相对性。同时，注重培养学生的观察能力、操作能力和表达能力，使他们在实践中掌握知识。

6.教学关注点：在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和关爱，使他们在课堂学习中感受到成功的喜悦，从而提高他们的自信心和自主学习能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对一年级学生的认知特点和兴趣，本节课主要采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受和理解位置的相对性。

（2）游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中体验和掌握位置概念。

（3）互动教学法：鼓励学生之间进行交流、讨论，培养他们的合作意识和团队精神。

2.设计具体的教学活动：

（1）情境导入：教师创设一个生活情境，如在教室里找一个同学，让学生描述他的位置。

（2）游戏活动：设计“位置接力”游戏，学生分成小组，按照指定的顺序进行接力，培养他们的团队协作能力。

（3）小组讨论：学生分组讨论，交流彼此对位置概念的理解，分享学习心得。

（4）操作实践：学生动手操作，如用卡片摆放在不同位置，描述卡片的位置。

（5）总结分享：让学生汇报自己的学习收获，教师进行点评和指导。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示位置的概念、图片和实例，帮助学生直观地理解知识。

（2）实物模型：准备一些实物模型，如小动物、卡片等，让学生直观地感受位置的相对性。

（3）在线工具：运用在线工具，如教学游戏平台，增加课堂的趣味性和互动性。

（4）视频资料：播放一些与位置相关的视频，如动画片、生活片段等，丰富学生的感性认识。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“生活中的位置”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“生活中的位置”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“生活中的位置”教学目标和“生活中的位置”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“生活中的位置”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“生活中的位置”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“生活中的位置”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“位置的概念”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“生活中的位置”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“生活中的位置”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“位置的相对性”重点，强调“空间感知能力”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记