1.2从“贞观之治”到“开元盛世”教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册.docx

1.2从“贞观之治”到“开元盛世”教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册

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教材分析

标题：“1.2从‘贞观之治’到‘开元盛世’教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册”

本节课的教学内容以唐朝前期的繁荣为主题，以“贞观之治”和“开元盛世”为两个核心概念，通过讲述唐太宗李世民和唐玄宗李隆基的治国方略，让学生了解唐朝政治、经济、文化等多方面的辉煌成就。

教材内容主要包括：贞观之治的形成背景、治理措施及成效；开元盛世的出现背景、主要政治和经济措施、文化成就以及影响。通过学习，学生能对唐朝前期的繁荣有较为全面的了解，认识国家繁荣昌盛的重要性，激发民族自豪感。

教学设计要贴近学生实际，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养其历史思维能力。同时，通过分析历史人物和历史事件，培养学生的道德素养和家国情怀。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的核心素养，主要分为四个方面：

1.历史解释素养：通过学习贞观之治和开元盛世，使学生能够理解并解释唐朝前期政治、经济、文化的繁荣原因及其影响。

2.时空观念素养：帮助学生建立正确的历史时空观念，认识唐朝在中国历史中的地位，了解贞观之治和开元盛世的时代背景。

3.史料实证素养：引导学生运用史料进行实证分析，培养其独立思考、判断和论证的能力。

4.家国情怀素养：通过分析历史人物和历史事件，激发学生的民族自豪感，培养其热爱祖国、关注国家发展的情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了我国历史的初步框架，对古代帝王有一定的认识，掌握了基本的阅读和理解能力。他们可能已经知道唐太宗李世民和唐玄宗李隆基是唐朝的两位著名皇帝，但对“贞观之治”和“开元盛世”的具体内容了解不多，需要在本节课中进一步学习和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和人物比较感兴趣，尤其是那些具有传奇色彩的历史事件。在学习能力上，他们已经具备了基本的分析和判断能力，能够从文本中提取关键信息。在学习风格上，他们喜欢互动和参与，希望能够通过实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“贞观之治”和“开元盛世”这两个概念时，学生可能会对一些历史专业术语的含义产生困惑，如“科举制”、“府兵制”等。此外，对于当时的政治、经济、文化背景，学生可能难以理解其与现代社会的联系。同时，如何引导学生从史料中分析和提炼有价值的信息，形成自己的观点，也是一大挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、白板、投影仪、笔记本电脑、打印机、扫描仪、历史教材、参考书籍。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、在线图片、文献资料、教育软件、历史地图。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问题驱动学习、翻转课堂、在线互动、作业与测试。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“贞观之治”和“开元盛世”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘贞观之治’和‘开元盛世’吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于唐朝繁荣的图片或视频片段，让学生初步感受唐朝的魅力或特点。

简短介绍“贞观之治”和“开元盛世”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“贞观之治”和“开元盛世”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“贞观之治”和“开元盛世”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“贞观之治”和“开元盛世”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍唐太宗李世民和唐玄宗李隆基的治国方略，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“贞观之治”和“开元盛世”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“贞观之治”和“开元盛世”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的唐朝案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解唐朝的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论唐朝治国的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与唐朝治国相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对唐朝治国的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师