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六年级阅读教学设计范文
阅读教学设计1
教学目标
1、知识与技能:掌握小说的三大要素、基本结构和部分写作技法,
学会运用小说的基本理论指导本单元小说学习。
2、过程与方法:理论与实例相结合,演绎思维与归纳思维相结合,
将理论与作品分析融于一体。
3、情感态度与价值观:培养学生爱读小说、会读小说的良好品质,
提高学生的审美能力。
教学重点
小说的主要理论。
教学难点
小说阅读与鉴赏能力的培养。
教学方法
探究、讲解、讨论
教具准备
小说的阅读与鉴赏
一、小说的三大要素
1、人物:原型法、杂取法
2、情节:开端-发展-高潮-结局-线索
3、环境:⑴自然环境⑵社会环境
二、小说的阅读和鉴赏
1、阅读和鉴赏的条件
⑴生活经验⑵审美观⑶把握特点
2、阅读和鉴赏的层次
⑴从语言入手,把握整体形象
⑵对主题进行理性思考
⑶品味语言、思想、结构等精妙之处
教学过程
互动感悟
一、谈话导入:
文学作品的四大样式是什么?诗歌、散文、戏剧可能有人不喜欢读,
但是似乎很少有人不喜欢读小说,结合自己的感受试分析其中原因。
二、中国小说发展脉络
1、古代神话、传说(《山海经》、《穆天子传》)是志怪小说的源头
→干宝《搜神记》
2、先秦散文(《论语》、《孟子》、《庄子》等和历史著作(《左传》、
《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》等)是志人小说的基础→刘
义庆《世说新语》
3、唐传奇(《柳毅传》、《碾玉观音》)→宋话本(明拟话本)→元明
清长篇小说(章回体)、短篇小说(拟话本、笔记体)
学生明确四大文学作品样式,通过感性比较,说说小说的主要特
征。
教师介绍有关文学常识,联系学生已有知识适当举例,激发学生
对小说的探讨欲望。
4、现代小说和当代小说
三、小说的三大要素
1、人物
⑴人物典型化的方法
①原型法:以一个最熟悉的原型为基础,综合与这个原型相近或
相似的同类人物的爱好、教养、性格、气质、境遇和心理等方面的共
同特征,创造出个性和共性相统一的典型人物形象。
②杂取法:在深入地观察、体验、分析、研究社会生活中各阶层、
各行各业人物的言行和心理活动的基础上,高度概括某类人的共同性
格特征,将其浓缩到一个性格鲜明的人物身上,塑造出有思想深度的
人物形象。
⑵人物描写
①正面描写:肖像、行动、语言、心理
心理描写:
A、心理描述
B、内心独白
C、动作暗示
D、环境烘托
E、生理感觉
F、语言体现
G、幻觉、梦境
②侧面描写:借他人之口对对象进行描写。
2、情节
⑴结构:
①基本结构:开端、发展、高潮、结局
②特殊结构:倒叙等(如《祝福》)
⑵线索:
①常用线索:人(《祝福》中的“我”)、物(《项链》中的“项链”)
事件、时间
②双线结构:如《药》:明线“华家”,暗线“夏家”。
⑶中西方小说的情节差异:
①中:线性结构,强调故事性。
②西:团块结构,注重场面描写。
⑷情节和细节
①短篇小说情节淡化(细节化)
②加强对小说中细节描写作用的分析
3、环境
⑴自然环境:设置背景、烘托气氛、反映心理……
⑵社会环境:交待时代背景、揭示主题……
四、小说的鉴赏
1、鉴赏的条件
⑴一定的生活经验--联想、共鸣
⑵正确的审美观--写作目的、辩证分析
⑶把握小说的特点
2、鉴赏的层次
⑴从语言入手,把握小说的整体形象。
教师讲解小说阅读与鉴赏的有关知识,学生从课文《祝福》中寻
找相关内容作简要评析。
《祝福》中关于祥林嫂的描写。
分析《祝福》倒叙的标志和作用。
分析《祝福》开头2段环境描写的.作用。
分析《祝福》中长工和
例:鲁四老爷:见面→书房→语言
语言:①“可恶!然而……”②“不早不晚,偏偏在这个时候,可
见是个谬种!
⑵对小说的主题进行理性的思考。
⑶对内容和艺术上的精妙之处进行品味
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