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六年级阅读教学设计范文

阅读教学设计1

教学目标

1、知识与技能：掌握小说的三大要素、基本结构和部分写作技法，

学会运用小说的基本理论指导本单元小说学习。

2、过程与方法：理论与实例相结合，演绎思维与归纳思维相结合，

将理论与作品分析融于一体。

3、情感态度与价值观：培养学生爱读小说、会读小说的良好品质，

提高学生的审美能力。

教学重点

小说的主要理论。

教学难点

小说阅读与鉴赏能力的培养。

教学方法

探究、讲解、讨论

教具准备

小说的阅读与鉴赏

一、小说的三大要素

1、人物：原型法、杂取法

2、情节：开端-发展-高潮-结局-线索

3、环境：⑴自然环境⑵社会环境

二、小说的阅读和鉴赏

1、阅读和鉴赏的条件

⑴生活经验⑵审美观⑶把握特点

2、阅读和鉴赏的层次

⑴从语言入手，把握整体形象

⑵对主题进行理性思考

⑶品味语言、思想、结构等精妙之处

教学过程

互动感悟

一、谈话导入：

文学作品的四大样式是什么?诗歌、散文、戏剧可能有人不喜欢读，

但是似乎很少有人不喜欢读小说，结合自己的感受试分析其中原因。

二、中国小说发展脉络

1、古代神话、传说(《山海经》、《穆天子传》)是志怪小说的源头

→干宝《搜神记》

2、先秦散文(《论语》、《孟子》、《庄子》等和历史著作(《左传》、

《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》等)是志人小说的基础→刘

义庆《世说新语》

3、唐传奇(《柳毅传》、《碾玉观音》)→宋话本(明拟话本)→元明

清长篇小说(章回体)、短篇小说(拟话本、笔记体)

学生明确四大文学作品样式，通过感性比较，说说小说的主要特

征。

教师介绍有关文学常识，联系学生已有知识适当举例，激发学生

对小说的探讨欲望。

4、现代小说和当代小说

三、小说的三大要素

1、人物

⑴人物典型化的方法

①原型法：以一个最熟悉的原型为基础，综合与这个原型相近或

相似的同类人物的爱好、教养、性格、气质、境遇和心理等方面的共

同特征，创造出个性和共性相统一的典型人物形象。

②杂取法：在深入地观察、体验、分析、研究社会生活中各阶层、

各行各业人物的言行和心理活动的基础上，高度概括某类人的共同性

格特征，将其浓缩到一个性格鲜明的人物身上，塑造出有思想深度的

人物形象。

⑵人物描写

①正面描写：肖像、行动、语言、心理

心理描写：

A、心理描述

B、内心独白

C、动作暗示

D、环境烘托

E、生理感觉

F、语言体现

G、幻觉、梦境

②侧面描写：借他人之口对对象进行描写。

2、情节

⑴结构：

①基本结构：开端、发展、高潮、结局

②特殊结构：倒叙等(如《祝福》)

⑵线索：

①常用线索：人(《祝福》中的“我”)、物(《项链》中的“项链”)

事件、时间

②双线结构：如《药》：明线“华家”，暗线“夏家”。

⑶中西方小说的情节差异：

①中：线性结构，强调故事性。

②西：团块结构，注重场面描写。

⑷情节和细节

①短篇小说情节淡化(细节化)

②加强对小说中细节描写作用的分析

3、环境

⑴自然环境：设置背景、烘托气氛、反映心理……

⑵社会环境：交待时代背景、揭示主题……

四、小说的鉴赏

1、鉴赏的条件

⑴一定的生活经验--联想、共鸣

⑵正确的审美观--写作目的、辩证分析

⑶把握小说的特点

2、鉴赏的层次

⑴从语言入手，把握小说的整体形象。

教师讲解小说阅读与鉴赏的有关知识，学生从课文《祝福》中寻

找相关内容作简要评析。

《祝福》中关于祥林嫂的描写。

分析《祝福》倒叙的标志和作用。

分析《祝福》开头2段环境描写的.作用。

分析《祝福》中长工和

例：鲁四老爷：见面→书房→语言

语言：①“可恶!然而……”②“不早不晚，偏偏在这个时候，可

见是个谬种!

⑵对小说的主题进行理性的思考。

⑶对内容和艺术上的精妙之处进行品味