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陕西省黄陵中学高一语文必修上册教案

第三单元采撷中华诗词瑰宝

单元教学设想

【单元综述】

本单元以“生命的诗意”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群中的“文学阅读与写作”学习任务群，本单元精选了魏晋诗歌、唐代诗歌、宋词中的经典，要求学生把握不同时期诗歌的不同诗体特征，理解诗人在不同诗作中所表现的不同的生命追求和人生感慨，感受不同流派诗歌的不同风格，提升自己的审美鉴赏力。本单元安排了三课八篇古诗词：有曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居》（其一）、李白的《梦游天姥吟留别》、白居易的《琵琶行并序》等古体诗；有杜甫的《登高》这首近体诗；有苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》、李清照的《声声慢》等宋词代表作。这些诗词佳作都是千古名篇，吟唱出了浓浓的生命诗意：曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求，这些古诗词充分体现了古代诗人对生命意义的思考，写出了对“生命的诗意”的礼赞！

【设计理念】

以“文学阅读与写作”任务群的落实为统领，以课文的学习为依托，落实课标精神（任务群+人文主题），立足具体学情，秉持“课文讲析无需面面俱到，读写实践务求全面落实”的原则，完成语文必备知识的积累和语文基本技能的训练。

在具体设计上，以大单元教学为理念，做到单篇教学与群文教学相结合，突出任务驱动学习的特点，在通读单篇的基础上完成群文阅读任务，提升高中生欣赏古诗词的能力。

【教学目标】

1.明确本单元需要完成的人文主题“生命的诗意”，仔细体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生、不同的审美追求，提升审美情趣和审美品位。

2.明确本单元需要完成的写作实践任务群的相关要求，引发学生对“古诗词鉴赏”这一单元话题的关注，生发对古诗词深刻意蕴与艺术匠心的思考与梳理。

3.通过示范研读、合作探究的方式，组织学生认真学习曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居》（其一），引导学生掌握古体诗鉴赏的基本方法。

4.通过诵读品悟、合作探究的方式，认真学习李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行并序》，引导学生掌握唐诗鉴赏的基本方法。

5.通过合作探究、自主鉴赏的方式，认真学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照的《声声慢》，引导学生掌握宋词鉴赏的基本方法。

6.积累有关文学常识和重要典故，提高古诗词朗诵水平，学会写作古诗词评论。

【教学重点】

1.背诵、默写其中的四首古诗词。

2.掌握古诗词鉴赏的基本方法。

3.理解古诗词的特征和艺术感染力。

4.提高学生的古诗词朗诵水平。

【教学难点】对古诗词的当代价值的认识、理解与思考。

【教学方法】诵读品悟法、合作探究法、鉴赏研读法。

【教学课时】安排15课时。

单元导读，1课时。

第七课群文教学设计，3课时。

第八课群文教学设计，4课时。

第九课群文教学设计，4课时。

5.古诗词朗诵教学设计，1课时。

6.作文指导：学写文学短评，2课时。

编号：41编写人：党月玲审核人：白琴执教时间：

单元导读

教学目标

学科素养

教学目标

1.学习不同时期的经典诗词，学会评价古诗词，联系既往古诗词的学习，尝试写作文学短评。

2.知人论世，体察诗人对社会与人生的思考，掌握鉴赏古诗词的基本方法。

3.通过诵读涵泳，学习古诗词，感受诗歌的意境之美。

4.领悟诗词蕴含的“生命诗意”，认识古诗词的当代价值。

教学重点体会诗人情感，领悟古诗词蕴含的“生命诗意”。

教学难点总结鉴赏古诗词的方法，尝试写作文学短评。

教学方法合作探究交流分享。

教学课时1课时。

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

过程设计

二次备案

课前预习案

明确单元目标

通读本单元的诗歌

课堂教学案

一、导入新课

湖南常德桃花源，古树参天，花草芬芳，宛若仙境，又如梦境，是陶渊明的生花妙笔，让常德桃花源充满了诗情画意！我们的大中国，是诗词的王国，让我们一起来探寻古诗词的诗意美。

二、研习任务

学习活动一：回忆所学辨明诗体

活动引领：请同学们说说本单元所选8首诗词分别属于哪个时代？你还学过哪些类似的诗歌？诗体是什么？小组合作，完成下列表格，并与大家交流分享。

课文

时代

所学联想

诗体

《短歌行》

三国

《无衣》

歌行体

《归园田居》

东晋

《饮酒》

田园诗

《梦游天姥吟留别》

盛唐

《李凭箜篌引》

歌行体

《登